4岁儿童要培养哪些能力,儿童5-6岁培养什么能力

父母教导孩子学习需要很多种能力。不仅仅局限于教孩子学写字、英语和数学的能力，还需要培养孩子透过各种经验提升思考的能力。

在如同洪水般混乱的资讯中，筛选出有价值的资讯的能力；不受周遭诱惑，坚守信念的能力；在疲惫不堪时，也不给孩子玩手机，或能够掌控孩子玩手机时间的能力。最重要的是，当孩子哭闹、耍赖的时候，能够做到不伤害孩子内心又同时管教孩子的能力。看似需要很多能力，但其实可以整理出5种核心能力。接下来，让我们来了解一下，父母应该具备的5种能力。

第1种能力，了解4至7岁孩子的大脑发育和情绪发展。为什么4岁的孩子会大喊“我不要！”，不停地问“为什么”以及凡事不肯认输、坚持自我。只有了解这些原因，才能面带微笑从容应对。

第2种能力，了解孩子的内心。孩子的性格、喜欢什么、对什么感兴趣、学习时的情绪状态。只有这样，才能让孩子不排斥学习，在轻松、安心的状态下学习。

第3种能力，相信孩子可以好好学习。世上所有的孩子都想好好学习。要培养孩子在感受到学习的满足感后，进一步产生学习的动力。每个人都有成长的*，当孩子排斥学习时，父母应该了解孩子不是讨厌学习，而是排斥那种学习的方法，孩子也迫切希望找到适合自己的学习方法。

第4种能力，找到并提供孩子能够愉快地投入学习的方法。遇到困难时，只强迫孩子忍受，这种蛮横的方法只会让孩子产生挫败感。我们要相信，只有有趣的教育方法，才是对情绪和认知发展有帮助的最佳学习方法。

第5种能力，培养沟通能力。父母帮助孩子学习的方法是“讲话”。孩子觉得难，不想学习或想要放弃的时候，父母要能够控制自己的情绪，尝试与孩子进行有趣的对话。父母要具备用对话诱导、帮助孩子集中注意力的语言能力。

当然，没有父母可以具备所有的能力。我在三个孩子4至7岁的时候，也没有具备这些能力。那时的我还不了解这些能力，但就算当时知道，可能也会因为性格的关系而做不到。尽管如此，孩子们仅凭与我的互动和沟通，自然而然地刺激了自己的成长欲求，健康地成长。所以大家不必太担心，只要做好现在正确的部分，改善、补充不足的部分，就可以慢慢看到效果，更好地帮助孩子培养情绪和认知发展。在阅读这本书的过程中，大家将会看到很多有趣、简单和有效的学习方法。

孩子的学习起步，最好从“为什么？学什么？怎么学？”这三个对学习心态最具影响的问题开始。孩子的学习心态决定了学习的方向，因此4至7岁孩子的父母在决定教孩子学什么的时候，首先应该考虑的是培养孩子的非认知能力。但这并不是说不教孩子学习的内容，而是应该把重点放在，培养孩子对学习的态度和提高非认知能力上。如果想教孩子数学的话，那请想一想在下面的括号中，您脑海中最先浮现的一句话。

我觉得数学（ ）。

您想到了哪句话呢？

很多父母会在孩子4至7岁的时候，教孩子数学。但如果父母对数学的印象是“讨厌”、“太难”、“很累”的话，那么孩子也很有可能不会愉快地学习数学。教孩子数学的老师也是如此。如果幼稚园的老师讨厌数学，就会在教孩子数学时不知不觉地流露出自己的感情。很多研究显示，如果父母和老师讨厌数学，孩子也会讨厌数学，对学习数学感到不安。

仔细观察一下那些放弃数学的孩子，会更容易理解这一点。我们来看一下二○一九年韩国教育课程评价院“关于国小、国中排斥学习的学生成长过程研究报告”，结果从二○一七年起两年之间针对五十名成绩不佳的学生进行的调查显示，很多学生都在学习数学上遇到困难。

根据调查，最初遇到困难是在小学三年级学习分数。这段时间大幅度增加对数学产生负面情绪的学生。分数一词让孩子感到既陌生又有难度，但事实上，孩子从小就已经不知不觉接触了分数。如果孩子知道一颗苹果分成两半，可以用二分之一来表示的话，就不会觉得分数难了，也可以很容易地理解分成四等分就是四分之一。事实上，从4至7岁透过桌游接触分数的孩子，都可以很轻松地计算基础分数题。

因为父母讨厌数学、觉得数学很难，再加上老师秉持着知识要循序渐进、按顺序来学的旧有观念，所以无法有趣、有效地教孩子数学。那些觉得计算吃力、讨厌数学的孩子勉强坚持背九九乘法表，到了三年级遇到单位分数、真分数、假分数和带分数等难以理解的词汇时，学习的*便消失了。正因为这样，父母对于“为什么？学什么？怎么学”的自问自答，将决定孩子的学习方向。

最终，要想解决“如何学习”的问题，父母就要先整理好自己的想法。提示和引导孩子走上自发、主导、有趣和高效的学习之路，正是4至7岁孩子的父母应该扮演的重要角色。

超乎我们想像的是，在悲惨的现实中，很多父母正以教孩子学习、写作业为名，虐待孩子。请看以下内容，如果认为是虐待儿童请在括号中标示○，认为不是请标示×。

‧发火、大喊大叫坚持要孩子完成作业（）

‧ 对孩子说：“别人都开始识字了，可你连昨天学的东西都记不住！”（）

‧ 对孩子大吼：“不写作业就滚出去！”（）

‧ 父母因孩子不用功读书，大声吵架，互相指责对方。（）

以上皆属于虐待儿童的行为。虽然父母都很担心“霸凌问题”或“老师施暴”，但事实上，父母侵害孩子人权的问题更为严重。我们对于身体暴力的认知已经有了很大的提升，但对于情绪虐待和放任、不管孩子的认知却还很不足。

与兄弟姐妹或同学进行比较、差别对待的行为；恐吓、威胁要把孩子赶出家门的行为；强迫孩子做超出年龄或情绪承受能力事情的行为，这些都属于情绪虐待。在大多数情况下，父母都没有意识到在教孩子学习的过程中，渐渐演变成虐待孩子。强迫孩子练习写字；孩子数数出错时，大吼“又数错了”；用可怕的表情盯着正在学习的孩子等行为，都属于虐待儿童。这种可怕的教育方法会导致孩子歪曲记忆，留下更大的心理阴影。

在从小被强迫学习的过程中，所累积的怨恨和愤怒会一直持续到青春期，令孩子苦不堪言。因此，最重要的是要让孩子以稳定的情绪，舒适、有趣的学习。如果做不到这一点的话，想把孩子培养成品行优秀、喜欢学习的希望就会更加渺茫了。

若想知道孩子学习时在心理上是否受到保护，就要仔细观察孩子的日常生活。请思考下面的问题：

‧ 是否觉得孩子今天玩得很尽兴？
‧ 是否经常拥抱孩子，表达爱意？
‧ 共享美食时，会与孩子分享感谢与爱？
‧ 孩子失误时，会面带微笑等待？
‧ 为孩子读书时，会帮助孩子展开想像力的翅膀？
‧倾听孩子的话，连连点头？
‧ 带孩子欣赏大自然中的小事物？
‧ 即使孩子失误，也会鼓励孩子独自完成？
‧是否向孩子展现出幸福大人的样子？

孩子并不是只在随心所欲的时候觉得幸福，有人聆听他们讲话，凭借自己的力量完成一件事的时候也会感到幸福，幸福的父母也会让孩子感受到幸福。让孩子愉快地学习，请记住以下几点：

‧ 好好吃饭，才能有体力学习。

‧ 为了用功学习，要尽情玩耍。

‧ 只有享受、体验大自然，才能提高理解能力。

‧ 为孩子读有趣的书很重要，书籍会成为背景知识的基础。

‧ 即使缓慢也要耐心等候，越是催促越是不理解。

‧ 只有凭借自己的力量达成目标时，才能获得真正的成就感。要帮助孩子独自完成目标，只有这样，孩子才会对学习的自己感到满意。

在幼儿教育中，玩游戏被定义为既是“最棒的教育教具”，同时也是“发展心理特征基础的最佳教育方法”。众所皆知，玩游戏并不只局限于情绪发展，很多研究显示，4至7岁玩游戏的经验都与学习有很紧密的关系。

但要注意的是，如果只是表面上跟孩子玩游戏，却以玩游戏之名强迫孩子学习的话，反而会适得其反。此外，玩游戏还会帮助4至7岁的孩子自然而然地学会扮演社会脚色。接下来，让我们来了解各种游戏的价值和效果，与能够增进情绪和认知效果的游戏。

发展作用
‧在与父母玩游戏的过程中，发展出安全依附和社会相互作用能力。
‧透过各种感情表达和主导性的尝试，培养孩子调节情绪的能力。
‧透过愉快且持续的游戏，让孩子感受到自我价值，增进自信心。

教育作用
‧透过玩游戏探索环境，学习知识和概念。
‧在玩游戏的过程中，掌握数字、分类、排序、空间、时间和保存的概念。
‧透过自由解决问题的经验，促进想像力和创造力。

治疗作用
‧透过玩游戏发泄情绪，治愈心灵创伤。
‧理解自己与他人，产生共鸣。
‧透过共鸣与接受的经验，培养健康的自我意识和自尊心。

一个孩子和妈妈玩扮家家酒。孩子扮演妈妈，妈妈扮演孩子。妈妈模仿孩子平时爱发牢*，迟迟不肯做事的样子说：“妈妈，帮我！”。孩子透过平时观察妈妈的一言一行十分投入的扮演妈妈的角色。孩子扮演妈妈的角色会说：

“吃完饭，要刷牙。”
“我不要，我讨厌刷牙。”
“不行，要刷牙，不然会长蛀牙。”
“我不要。妈妈小时候不是也讨厌刷牙。我也不要刷牙。”
“妈妈有乖乖刷牙，所以你也要乖乖刷牙。”

孩子在扮演妈妈的角色时，融入了妈妈平时教育孩子时讲的话。像这样玩扮演角色游戏，会对孩子产生怎样的影响呢？孩子透过这种游戏可以学到什么呢？玩扮家家酒的那天晚上，孩子吃完饭后竟然主动刷牙了。透过扮演妈妈的角色，孩子明白了妈妈的想法，知道自己该做的事情。之前吃饭完都要叫孩子刷牙，自从玩过扮家家酒后，孩子就会主动刷牙了。

在父母的旧有观念中，教育就是一直说明。但4至7岁的孩子却不是这样学习的，他们需要边玩边学，玩游戏就是学习。对孩子而言，真正的教育是尽情地玩耍，“体验”过程。在玩角色扮演游戏时，会体验丰富的感情和想法，有所领悟并且成长。所以游戏应该填满4至7岁孩子的生活，让游戏自然而然地成为教育。

在玩游戏时，必须注意：不能把玩游戏和教育相结合视为问题，也不能把玩游戏看成是解决问题的万能钥匙，认为只要玩游戏孩子就可以顺利地成长。健康的游戏才会对情绪和认知发展产生作用，而且游戏的主人翁不是父母或老师，而是孩子。正因为这样，最重要的是要让孩子自发、主导玩游戏。父母的角色只限于尊重孩子的意见，并且为了帮助孩子提供辅助的意见。

此外还要强调的一点是，孩子不会自然而然地玩游戏，玩游戏也需要教与学的过程。大家想一想自己小时候玩过的游戏吧，我们也是透过看别人玩游戏来学习怎么玩，从失误和违反游戏规则中，慢慢学会遵守游戏规则。玩游戏的每一个瞬间都是学习怎么玩的过程。父母应该先了解这一点，然后再教孩子如何玩游戏，并以此为基础培养孩子的综合知识，做一个健康玩游戏的人。但这绝不代表可以对孩子一一下达指示，学会边玩边学的方法才是最重要的。

新冠病毒带来的环境变化，对孩子造成致命性的影响，以往户外和室内游戏环境几乎都消失了，所以现在需要父母来引导孩子到户外玩游戏、在家里玩游戏、跟朋友玩游戏，以及自己一个人玩。虽然带孩子玩游戏已经成为父母的责任，但也无需觉得太有负担。因为只要孩子学会怎么玩，知道玩游戏的乐趣，且能自发地主导玩游戏之后，就算环境改变，没有大人的介入也可以持续下去。不仅如此，即使是在改变的环境中，孩子也能根据环境自创游戏。培养孩子具备这种玩游戏的能力，正是4至7岁孩子的父母应该做的最重要的事情。

让我们来了解一下另一种培养综合知识的最佳方法—阅读。正如前面多次提到的，累积背景知识最好的方法就是阅读。阅读可以帮助我们间接的体验各种故事，并且学习到知识。

不仅如此，阅读还对形成默会知识有很大的帮助。虽然不是亲身去经历，但在阅读的过程中，我们会经历与登场人物相同的心理变化，并对人物感同身受。尽管如此，这并不表示只要让孩子阅读就可以了。因为如果在现实中无法体验从书中获得的知识，那么知识就会受到限制。

我们来比较一下关于鸡和鸡蛋的学习方法。假设有两个孩子在看主题是“鸡与鸡蛋”的书，一个孩子亲眼见过鸡蛋孵化成小鸡的过程，而且还养过一段时间小鸡。但另一个孩子就只知道炸鸡和煎蛋。将两个孩子进行比较的话，我们不难推测出，哪个孩子更快掌握关于和记住鸡与鸡蛋的知识，拓展出更有创意的想法。

由此可见，教育不应该偏向于任何一边，而是要把透过阅读获得的知识，与透过游戏获取的经验结合在一起，形成综合知识。孩子会在看书时产生兴趣，也有可能因为先产生好奇，而后才想看书。但顺序并不重要，重要的是，要陪孩子做一些与书中内容相关的游戏。书不仅是心灵的资产，也是思考能力的基础。

4至7岁期间的阅读核心是让我们的孩子成长为喜欢阅读的孩子。在此我要强调的是，父母为孩子读书的态度，决定了孩子是否喜欢阅读。既然如此，那4至7岁期间应该使用什么样的阅读方法呢？如何为孩子读书才能正面地影响孩子，并且让孩子更好的成长呢？

如果已经开始为孩子读书了，那不妨先检查一下自己的方法是否正确。检查的方法很简单，在为孩子读书时，观察孩子的态度就可以了。如果孩子很期待和喜欢阅读时间，那就证明孩子很享受阅读，而且从阅读中获得了情绪和认知上的帮助。相反的话，就证明阅读方法有问题，这时孩子不仅不会获得帮助，反而会产生不喜欢阅读的副作用。即使客厅里堆满孩子的书籍，孩子反而会对阅读失去兴趣。父母应该中断现在的方法，重新开始。

孩子会凭借与生俱来的发展潜力去成长，所以只要选择正确的方法，孩子就会与亲子共读的父母形成健康的安全依附，感受到情绪安全感，将透过书籍学习到的知识，牢固地储存在记忆里。

成长为喜欢阅读的孩子，不仅对孩子本身，对父母而言也是一件好事。正因为这样，我们更应该了解如何有效的帮助4至7岁的孩子喜欢阅读，让他们成长为一生都亲近书籍的人。接下来，让我们用4至7岁期间最可取的阅读方法，来引导孩子主动走进书籍的世界吧！

注意力是指能够集中精力和做出选择的重要能力，是让孩子集中能量解决问题的认知过程，是培养孩子学习能力所须的先决条件，也是学习时有效集中精力所需的认知能力。即使现在孩子的注意力不足，但只要通过适当的认知训练就可以提高，所以无需过于担心。

注意力，根据不同的学者会做出略有不同的分类。根据外在环境的不同可以分为视觉注意力和听觉注意力，按功能又可分为集中于正在做的事情上的集中性注意力；不因干扰而分心，集中在特定事物上的选择性注意力；长时间专注于一件事的持续性注意力；能够从一件事转移到另一件事的转换性注意力。除了这四种代表性的注意力之外，还有可以同步处理2∼3件或更多事情的分散性注意力。

虽然这些注意力都很重要，但注意力需要在一定基础上依序发展，所以在4至7岁期间，最有效的方法是正确了解前4种注意力后，逐步进行实践。

4岁的秀彬可以专注地看电视、玩游戏，但吃饭和看书的时候却总是坐不住，每次玩积木或拼图也总是中途放弃。可以说这样的秀彬注意力很好吗？似乎难以确定。

秀彬缺乏的是集中性注意力。沉浸在有趣的影片中，不等于是用大脑思考和集中注意力，孩子只是暂时被有趣的影片吸引住罢了，这与拼图和画画等需要边思考边行动的集中性注意力完全不同。父母每天给孩子看三个小时的影片；坐车或外出时，为了让孩子安静下来给孩子玩手机。这样下去的话，孩子很有可能会出现手机成瘾的问题。事后察觉到问题时，父母会感到惊讶和内疚。就在我与孩子的父母谈话期间，孩子也一直缠着妈妈要手机。

集中性注意力，是指将注意力集中在当下正在做的事情上，集中于视觉和听觉的资讯，理解后做出行动的能力。集中性注意力不足的话，就算想集中注意力也很难做到，只会做出即兴和冲动的反应。

在幼儿园，我们可以看到老师讲故事时，听到外面有声响，立刻站起来的孩子；无法专注于一件事，坐不住的孩子；迷宫游戏玩到一半，又开始画画的孩子；也有孩子正在玩拼图游戏，但看到积木，突然讲起与拼图游戏无关的事……这都是选择性注意力不足时，表现出来的现象。

选择性注意力是指即使有喧闹、华丽的视觉和听觉干扰，但还是可以做出选择，且能够集中精力完成当下任务的能力，或是可以排除周围不必要的干扰，做出正确选择的能力。有聆听的必要时，就需要听觉选择性注意力，需要用双眼获取资讯时，就要发挥视觉选择性注意力。有的孩子，可能会出现只有听觉或视觉其中一种选择性注意力不足的情况。

选择性注意力不足时，会很容易忘记要做的作业，分心于其他的事情上。正因为这样，应该注意观察孩子的视觉和听觉注意力。如果几个月后，这种情况也没有变化的话，就表示有必要进行细致的注意力训练了。

如果选择性注意力不足，首先要做的就是整理周围的环境，但仅靠整理环境是不够的。为了培养这种注意力，需要持续对孩子进行训练。训练的方法很简单，如果视觉选择性注意力不足的话，可以尝试教孩子看图找物、找碴、迷宫图、找单字和找符号等游戏。如果听觉选择性注意力不足，可以尝试一问一答，唱歌，跟读数字、单字或文章等方法。后面还会具体介绍这些方法，希望大家可以每天陪孩子尝试一种方法。

顾名思义，持续性注意力是指在特定的时间内持续做一件事，并且能够坚持到最后完成任务的能力。注意力不足的情形中，最常见的就是缺乏持续性注意力。因为持续性注意力不足，所以很容易分散注意力，稍稍觉得无聊或疲惫的时候也会变得散漫。做作业时，总是看东看西，对周围的噪音会快速地做出反应。这样一来，不仅做事没有效率，还会经常出错。经常忘记的原因，比起记忆力有问题，更多的时候则是因为持续性注意力不足。

4至7岁期间，孩子很容易把注意力集中在新奇、有趣的事情或对象上。但比这更重要的是，孩子要有即使觉得上课无聊、学习没有意思、有人在旁边打扰也还是能说“请等一下，我做完这件事再玩”的能力。但很遗憾的是，并不会随着年龄而自然而然地产生这种能力。为了培养孩子的持续性注意力，父母需要在身边给予支持，让孩子体验完成任务时的喜悦。记录孩子集中注意力的时间，向孩子展示变化的过程，这样也可以成为一种强烈的动机。

因为孩子还小，所以需要父母使用技巧吸引孩子的兴趣。妈妈陪孩子练习写注音符号的时候，可以对孩子说：“爸爸要是看你这么认真，一定会很开心。”培养4至7岁孩子的持续性注意力时，请记得兴趣、趣味和想像是非常有效果的工具。

小孩只专注于自己喜欢的事情。5岁就会写字的小孩聪明伶俐，也许是因为父母经常给他读书的关系，孩子很快就可以一个人看书了。专心看书的孩子很教人喜欢和欣慰，但问题是，无论妈妈怎么叫他，他都没有反应。急着出门时，妈妈再怎么催促赶快穿衣服，他也只是一动不动地坐在那里看书，有时候还很喜欢蹲在地上观察昆虫。事实上，妈妈并没有察觉到孩子的这种行为有什么问题，但自从6岁开始上课以后，问题开始出现了。他不听老师的指示，只做自己喜欢的事情。郊游时，也不跟随队伍，经常消失，害得所有老师吓得魂飞魄散。他正是只沉迷于自己喜欢的东西，转换性注意力不足的孩子。

转换性注意力是能从一件事转换到另一件事的能力，代表精神上的灵活性。转换性注意力不足的话，就只会把注意力过度集中在喜欢的事上，很难对其他事产生兴趣。也就是说，学完国语后，要换成数学时，依然只沉迷在阅读书中。特别是很多认为是集中力好的孩子，其实都存在转换性注意力不足的问题。提早理解转换性注意力不足出现的问题，才能帮助孩子尽快弥补不足的部分。