编者按：欣闻教育部《校外培训管理条例（征求意见稿）》，作者呕心沥血费时15天完成本报告。原报告28页，约18000余字，已采用电子邮件、纸质版快递两种形式汇报给教育部校外教育培训监管司。发出日期2024年3月7日。本报告同时计划发在网络，因篇幅有限，分五次发出。本篇发出第三部分。教学案例篇。
内容提要：
征求意见稿第二条指出：以中小学生和3至6岁学龄前儿童为对象，以提高学业水平或者培养兴趣特长等为主要目的。但是现有学习机、在线课程和线下校外培训机构中，没有提高学业水平课程，只有小初高考试提分课程。所以作者建议规范校外培训机构学科类课程，以提升学业水平为主，提升考试成绩为辅。并符合教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》和拟制定的素质教育课程（执行）标准。作者例举语文、数学等多个经典教学案例讲解，用以区别和对比粗制滥造的学习机、在线课程。
作者声明：
声明1：本报告涉及素质教育原理规律，及听评课案例，均为作者多年研究所得，暨此征求意见稿之际，无偿贡献给国家、贡献给全社会。作者鼓励在职教师、家长等学习使用报告中理论规律、学习方法等，做好学校教育、家庭教育。
声明2：本报告涉及所有素质教育原理规律，及听评课案例中理论规律学习方法等，均为作者多年研究所得。所有权利保留，未经作者授权，禁止任何商业经营使用。
正文（接上）：
上海一家培训机构帮助上海某名校长推广小组讨论学习，模式遇到问题，邀请作者观摩研讨。作者在三年前给出建议，小组讨论学习的前提是教师能提出有效问题，让小组同学讨论起来。但机构还是不会做。于是在2019年5月16日，作者受邀到山东淄博一家小学听课《大瀑布的葬礼》，作者发现，原来教师提出的问题都是思考题，都是大问题，有些问题需要思考几分钟、十几分钟，甚至需要思考几小时、几天，学生不能当场讨论作答。
所以作者现场梳理了《大瀑布的葬礼》这节课的互动导学问题，引导学生一步一步进入到课文中心思想。
作者现场备课《大瀑布的葬礼》
授课思路如下：同学们见过瀑布吗？听说过瀑布吗？黄果树瀑布、壶口瀑布。瀑布就是山涧里的水。小组讨论，瀑布是怎样形成的？一个班45孩子，总有孩子懂得，因为地质不同，出现“落差”、“断裂带”。教师把这个知识讲给全班同学听。
接下来来认识“瀑布”这两个字，屋子里有布吗？服装、桌椅靠背、窗帘、帷幕，布垂下来，就是瀑布命名的来源，“瀑”布就是“水垂下来”。
课文里的瀑布在哪里？赛特凯达斯瀑布，在拉丁美洲巴西与阿根廷两国国境交界处的巴拉那河上。我们的课堂在哪里？课堂在学校，学校在张店区，张店区在淄博市，淄博市在山东省，山东省在中国地图上，中国在世界的位置，巴拉那河在世界地图上的位置。教师课件要逐步展示地图。
接下来继续提问，同学们参加过葬礼吗？总会有小孩子参加过。站起来给其他同学讲讲故事。葬礼是怎么回事？老爷爷老奶奶去世了，举行的送葬仪式。
这节课我们讲大瀑布的葬礼，是什么意思？大瀑布也死了！大瀑布死了，意味着什么？没有水了。接下来再读课文，看一看大瀑布是什么原因没有了水。气候变化、乱砍乱伐、山体不存水了，上游建水电站了，等等。随着导学过程，就进入到课文的中心思想。
接下来扣题，认生字，留作业。可以是描写见过的瀑布，游记，可以是回忆参加过的葬礼发生的故事。还可以是画地图做游览周边城市地区瀑布的旅游攻略。等等。
之后在2021年4月12日，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》发布。
2018年作者在辽宁某市高中听评课《捉不住的鼬鼠-时间漫笔》，这是军旅诗人周涛的散文作品。本文读来朗朗上口，充满哲理。
如果是作者上课，关于时间，可以有很多延展。比如听课那一天是2018年3月14日，这是公元纪年，1949年之前，我们沿用天干地支60年一甲子；比如一天的学习计划，一个学期的教学规划，在管理学上叫做统筹安排；比如物理学当中的时间，叫做计量工具，速度、效率；比如哲学物理学相对论，如果物质不存在，时间也就没有意义了。作者听到这节课那一天是2018年3月14日上午，下午时候央视新闻刊载一篇文章《解释时间的人被时间给带走了》，英国著名天体物理学家霍金去世，他写过《时间简史》。接下来老师可以带领学生，读一读一个诗人眼中的时间是什么样子。
这节课是训练学生结构化思维极好课例。其它还有小学语文阅读课例《与象共舞》等。见过大象吗？在哪里见过？马戏团、动物园、电视上。还有佛教雕塑作为图腾的大象、古代战争的大象、记忆力好的大象、发怒的大象、报仇的大象、掀翻汽车的大象，我们还学过曹冲称象、盲人摸象。
知乎平台里几十数百万人在提问怎样获得系统性思考、结构化思维，几千几万的回答都不得要领。作者认为应该在基础教育阶段逐步渗透这种思维模式的教学训练，可以有效避免985废物小镇做题家。
2002年华东师大出版社引进《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》书籍，作者是（美国）约翰·D·布兰思福特等著。这本书是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构。该课题以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表。攒成本书。作者清楚记得书中有一句话，记忆是放在结构中的。
网上有一段小视频，一名俄罗斯小孩在国内一档家庭电视节目中，清楚用中文推导和阐述出孙悟空属马，现场嘉宾无不折服。刘仪伟当场给跪了，佩服得五体投地。引来现场嘉宾朱丹、郑渊洁哈哈大笑。是形成的系统性思考、结构化思维让这名俄罗斯神童用清晰逻辑阐述和推导出孙悟空属马。
2019年2月11日作者受邀到衡水一中邯郸分校做全员教师培训，讲课之后，历史徐老师发来讲课感言：感谢谢教授精彩的演讲（1）个人感觉听您的讲课很兴奋，很激动，受益匪浅！我感觉自己已经从您那学了一两招了，以后要轻松，睿智，快乐地运用到教学中——系统思维、结构思维、逻辑性思维、方法论，关键词思维，授课前思维的习惯，问题的设置！（2）经过老师您的点拨我似乎被打开任督二脉
（3）现在，我要按照您将的思路，先系统地、结构性地、多维度地跟自己做一个亲密的友好地沟通，我要理性地梳理一下自己各方面各层次的能力，以便更好地辅助于教育教学，系统性结构性方法论思维我打算从全面评估和再认识自己开始（4）正如您说的过段时间有缘再见的话我认为自己的能力定能得到另一个层面的提升，我认同并要快乐地去执行，我想我会很辛苦很快乐很理性地去设计了（5）对了，从您“能力”等概念解读，我真切认识到“工具思维”，身边的工具使用，普通而容易被忽视的汉语词典工具思维！再次感谢谢教授！邯分历史徐老师。
衡水一中邯郸分校历史老师反馈
语文定性分析阅读法极为重要，但在知网上没有一篇论文讨论基础教育语文阅读定性分析方法论文。
一名211大学在读学生，私信作者说，看过作者视频，语文定性分析阅读法太重要了！如果在高中阶段就学会定性分析，不盲目刷题，学习会轻松很多。
作者提问：如果在高中阶段学会定性分析阅读法，减少三分之一刷题量，成绩会提高吗？学生明确回答：如果学会了定性分析，成绩肯定会提高。
这名学生在读经济学，大学老师都要求学生提前学习相关概念，做好定性分析，要有自己的理解。上了大学才知道定性分析真的很重要，定性分析能规范思考方式，梳理自己的逻辑。
大学老师都要求学生在分析案例、描述事实的时候要完整，不能断章取义，要分析到最本质的东西。
这名同学接着说，在基础教育阶段，真的应该加强定性分析，而不是简单的刷题。刷再多题，不懂得逻辑推理也没用。
211在读大学生反馈定性分析的重要性
211在读大学生反馈定性分析的重要性
211在读大学生反馈定性分析的重要性
作者检查学习机、在线课程其它学科课程，语数外物化生史地政，无一例外各种不着边际，离题万里，逻辑不通，连最基本的本节课的教学目标都不符合，教学水平、课程质量堪忧。
作者只是作为一个教育研究者身份，所谓愚者千虑偶有一得。作者敏锐察觉到启蒙教育的重要性。师傅领进门，修行在个人，这句话谁都会说，但是如今各个行业各个领域真正能做到的专家老师凤毛麟角。因此作者从各个学科、各个学段的知识点讲解角度，梳理出众多典型案例供校外培训机构参考。对比其他专家们空洞的理论，作者深入基层实践，每一节经典课例，均来自一线听评课案例。作者深知，国家每一次政策通知，对国家教育影响深远。作者责无旁贷，愿意贡献研究所得，竭力推动国家教育发展。
