随着疫情逐渐被控制，复工复产有条不紊地推进，各地教育行政部门和学校也在为学生复课复学做相关准备。区域如何推进线上线下教学的有效衔接，概括起来可以从起、承、转、合四方面着手。
起——厘清衔接起点。教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。市区（县）教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点，开展线上线下教学衔接专题研修，结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进，让教师找准线上线下教学衔接的起点。
承——明晰衔接内容。衔接什么？一是知识内容的承接，做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习，复课后把线上学习的内容进行检测，摸清底细、查缺补漏。二是任务驱动的“顺承”，坚持在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，让素养培育、能力提升自然顺承。三是教学方式的“延承”，线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。
转——熟谙衔接策略。怎么衔接？一要教研转型。为提升在线教学质量，网络备课研修已趋向常态化。教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研，带领区域教师共研共进。二要理念转变。特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。三要策略转换。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然。
合——确保衔接效果。衔接成效如何保证。一要研培整合，区域教研培训整合推进，确保衔接有序有法、有质有效。二要师生融合，从云端到教室，教师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。三是家校配合，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。
（作者单位系黑龙江教师发展学院）
《中国教师报》2020年04月01日第15版
