教学内容：人教版一年级上册第73页——74页。
教学目标：
1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解11—20各数的意义。
2.通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。
3.通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。
4.通过实践活动，培养学生的数感。
教学难点：建构“10个一是1个十”。
教学设计：
一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。
1.创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。
小美12个笑脸。先数到10个，引出有了10个笑脸可以换一张奖状。
接着一个一个数，一直数到12。
小花18个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一张奖状，再接着数到18。
小军8个笑脸。强调要10个笑脸才能换奖状。
小东、小西都是15个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1张奖状数数更方便。
2.介绍数学文化。在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢?他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这种方法高明吧!
【设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1张奖状的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】
二、动手操作，初步认识“10个一是1个十”。
1.出示11根小棒。思考怎样让我们更容易数出来？出示10根小棒捆成一捆、10个笑脸换奖状、10块石头换大石头。
师介绍：把10根堆起来和把10个笑脸换成1张奖状、把10个小石子换成1个大石头一样，把10根小棒捆成一捆都是想直接告诉别人这有10个不用数了。
【让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】
2.理解“10个一是1个十”。
10根小棒，一根一根地数，有几个一？（板书:10个一）。
十根十根地数，有几个十？（板书：1个十）10个一(就是)1个十。
指导学生一根一根数，数到10根捆起来。请学生读一读。
【设计意图：在笑脸和石子的启发下，让学生去思考、去尝试摆11根小棒，怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】
三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是1个十”的理解。
1、11根小棒。我先拿1个十，还差多少?把小棒一起放回盒中，让学生拿12根小棒，比比谁快。(1捆加2根)再摆14根小棒。(1捆加4根)师：现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。15、16、18学生充分感知十几根就用一捆加几根。
【设计意图：在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。】
四、动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友们摆19根小棒。(生操作)请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了?(20根)交流又有了10根，把10根捆起来。思考20有几捆，2捆是几个十?2个十就是(20)。
【设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。】
五、读数。我们学了11-20各数，你会读吗？出示卡片十一、十二…..二十
六、解决生活中的问题，应用“10个一是1个十”，让数与生活中的具体事物建立起联系。。
1.奇妙文具店我们来玩一个小小售货员的游戏。观察有十个十个整盒装的，也有散装的。
教师做顾客，学生做售货员。买4个铅笔刨。你打算怎么拿?好像太少了，我买13个，你打算怎么拿?16个呢?想想不够，买20个吧。再玩一次，我买19个，怎么拿?
七、主题图，培养数感。出示主题图。先估一估。数到10个圈起来。
【设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解，并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度，丰富了估计的素材，巩固对“20是2个十”的理解。】
八、感受数在生活的应用，体会数学的应用价值。以生活情节贯穿15号公交车，红绿灯倒数20，坐电梯顺数20.
【设计意图：互动游戏是对20以内数的顺序、数的大小、数感的训练，同时调节课堂气氛，吸引一年级学生的注意力。生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用，同时也穿插认数、读数、比大小的训练，并引导学生联系生活实际解决简单问题。】
九、总结延伸。小朋友们，下课之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也会有这些数?明天来和小朋友们说一说。好吗?
【设计意图：安排学生课后在生活中主动去找一找学过的数的实践活动，寻找生活中的数学，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。】
