而且，七年级的是在六年级的基础之上演化深化而来的。也就是说，七年级的以六年级的为基础，螺旋式上升。
再看看八年级的，跟六七年级的一样。也是在六七年级的基础上的加深和拓展。
很明显，这是螺旋式的教材编排组织形式。
螺旋式的教材编排组织形式，对于初中和小学年龄阶段的学生，从思维认知发展的阶段水平上，是符合这个年龄阶段的思维认知特点的。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中和小学年龄阶段的学生他们的思维认知方式特点主要是具体形象思维，学习知识需要不断重复和强化，效果更好。
这种教材的编排组织形式，对于语文或者英语类的学科是无可厚非的。但是对于数学，问题就比较大了。
问题大就大在：学生在学校学的时候，老师是就这样按部就班的跟着目录去教，学生学完所有的知识，是零散而又搅扰在一起的。学完脑子里如一锅粥，所以很正常问他们学了些什么，多数是一脸懵逼的不清楚。如下图：
图2
但是，知识本身肯定是有其自己的内在逻辑结构和整个的体系的。如下图：
图3
考试的时候，试卷更是一个知识点一个知识点，一个知识板块一个知识板块，这样分布很明显的去考的。如下图：
