学生排火车读数（最后出现0） 师：读到0,老师有个问题想要 考考大家，那“0”是正数，还是负数呢？
生仁•・（）”是正数和负数的分界点。
生2： 0既不是正数，也不是负数。
师：根据我们的研究成果可以把数分成什么？
【设计意图】通过归纳、概括、引 例，突出0既不是正数也不是负 数。
师：生活中，你还在哪些地方见过 负数？
学生举手回答
师：原来负数离我们的生活那么
、负数的描述性定义，在此基础上，结合实
负数的历史
中園人很早st开怡便用 负觐在古代新业酒动电以 收入为正，支出为负；以盈 余为正”亏林为负.
近，你们想知道负数的来历吗？
播放负数的历史视频 师：我国对负数的研究比欧洲国家早一千多年，作为一个中国人，我们感到无比的 骄傲自豪。（渗透数学文化）
这就是我们今天学习的知识，共同认识了一个新朋友一负数。接下来，一起进 入“智勇大通关''O
【设计意图】学生初步理解了负数的意义后，再引导学生想想生活中哪些地方见过 负数，让学生了解负数的历史，培养民族自豪感。
（三）巩固练习
第一关：判对错
1、 一个数不是正数就是负数。
2、 因为“4”前面没有“ ”号，所以“4”不是正数。
3、 0°C表示没有温度。
在8.2、-4、0、6、-27这几个数中，正数有2个。
【设计意图】夯实基础，对负数进一步加深理解和渗透。
