由于我国现阶段高职院校会计专业对实践环节系列课程的评价标准体系尚未完全建立，现有的通用评价标准与会计实践课程相矛盾，会计实践课程具有多样性的特点也对评价指标体系的建立提出了更高的要求。因此，评价体系的实施需要依靠相应配套制度的建立，评价结果需要对信息来源的可行性、可靠性进行适当的调整。
1.内部评价与外部评价的区别
内部评价指的是以学校自身为主体而开展的评价行为，学校根据预先设定的人才培养目标，对会计专业实习教学质量的实用性、合适度进行评价。而外部评价指的是由政府、社会评估机构和用人单位对学校进行干预的评价行为，其评价的内容主要针对学校的办学目标、自我定位、人才培养质量以及办学特色等等。虽然会计专业实习教学质量评价体系分为内部评价与外部评价两个部分，但不可否认的是两者具有高度的一致性，其教学质量目标是根据社会的实际需求制定的，旨在为社会培养优秀的人才。但是，从实际评价工作而言，两者之间仍然存在些许不同之处，主要表现在以下几个方面：
1.1评价的主体不同外部评价的实际发动者和组织者是政府部门或者企业，评价机构作为主体参与进来，但是实际参与评价的则是聘请的评价专家。而内部评价是以学校法人为评价主体，教师、学生和员工作为参与主体。
1.2评价的对象不同外部评价指的是对学校的整体评价，而内部评价则是把学生、教师教学水平以及各部门管理者的管理行为作为评价的对象。
1.3评价的内容不同外部评价的评价内容主要是从宏观的角度针对学校办学的目标定位、人才培养质量以及办学特色等；内部评价则是从微观的角度评价对象的行为和结果所产生的质量是否符合目标质量。
1.4评价的方式不同外部评价选用的评价方式是让专家进驻学校检查质量以及其他的抽查方式；内部评价则是选用学校组织管理者、教师、学生把检查和评价落实到教学过程各个环节的方式。
1.5评价的目的不同外部评价针对学校的办学水平以及教学质量进行检查，旨在督促学校教学水平的提高；而内部评价针对的是学校内部的行为与素质，旨在通过教学质量评价提高学校的人才培养水平。
2.会计专业实习教学质量评价体系现存问题分析
2.1现有教学质量评价标准与实践课程相矛盾深受传统教育观念的制约，部分教师沿用陈旧、单一的教学模式，取代学生成为课堂的主体部分，把学生当做被动接受知识的工具，在课堂中照本宣科，一味地对学生进行灌输式教育，课堂气氛沉闷，久而久之学生不仅丧失了学习兴趣，课堂教学质量也得不到提高。基于这种理念之上，教师自身的教学水平以及专业素质直接决定了课堂质量以及教学效果，因此教学质量评价体系更加倾向于教学材料的齐全与否，学生出勤率的高低等。会计专业的实习教学以学生作为主体，利用对仿真实验环境的模仿与创造，让学生参与进来，并加以指导，通过实习教学活动来培养学生的实践能力以及团队协作能力。实习教学能有效地将理论与实践相结合，更符合教育体制由传统教育向素质教育转变的趋势。但是实习教学自身的特点，与实习教学的基本理念相悖，如果使用同样的课程评价标准，无法涵盖实习教学的某些评价要素。传统的教学质量评价体系过分注重教师的表现以及对课程材料与成果的齐全性的考察，而忽略了学生真正实际能力的提高以及职业素质的培养。这种教学质量评价体系没有充分重视学生在教学活动中的主体地位，在一定程度上制约了实习教学目标的实现。
2.2会计专业实践环节的多样性与教学质量评价标准的矛盾完整的会计专业实习教学包括课内理论知识传授、课程实训、校内仿真实习、校外实习和毕业实习等不同内容，并且不同环节的教学环境和教学目标都不尽相同。对学生理论知识的传授应该根据课程内容选定学习资料，通过教师的讲解来强化学生对于特定专业知识的理解和应用；课程实训则是通过系统的训练，帮助学生掌握一般会计主体在某一领域的实务操作程序和方法；在实习教学中，不仅要重视学生实际操作技能的培养，还要通过创设情境，提高学生解决实际问题的能力以及职业道德意识。校外实习是一种实地的学习方式，它通过让学生亲身观察和体会实际的工作环境，来增加学生对实际工作环境及岗位规范的了解和熟悉度，体验会计工作的综合性和复杂性，让学生的会计实践能力与职业意识都得到大幅度的提高，掌握解决实际问题的能力。实习单位的选择及实习内容与最终的实习效果密切相关，然而，传统而统一的教学质量评价体系与会计专业实践环节的多样性存在一定的矛盾性，不利于会计专业实习教学评价效果。
2.3会计实习教学应用现有课程评价体系的评价主体问题学生作为实习教学的评价主体，在现有教学质量评价标准之下，会计知识还有所欠缺，对教师授课水平的高低无法作出有效鉴别与判断。而作为真正的受教者，学生对于教师的授课水平有着更加直观的感受，因此以学生为评价主体是十分有必要的。但是，目前存在着部分学生在做出评价时感性至上，无法给予客观评价的现象。为了增强会计专业实习教学质量评价的客观性，应该在增加硬性和客观评价指标比重的基础上，聘请会计专家对会计专业实习教学质量作出有效评判。
3.会计专业实习教学质量评价体系的构建思路
3.1建立有效的教学质量评价机构健全的组织机构是保障教学质量评价体系正常、有序运行的有效手段。学校可以通过成立学院教学质量监控与评价委员会等机构，制定学校教学评价的总目标。学校由领导带头，层层落实至下属的各部门当中，对相关政策、制度进行制定，并且协调各部门在评价体系中的工作关系，对评价方案以及评价结果进行审核。此外，负责实施教学评价体系的相关职能部门应该在各目的岗位上恪尽职守、尽心尽力，积极做好对教学质量评价工作的指导以及复查等工作。作为教学的主体和基层单位，学校各系对于本系教学质量的检查与评价工作应该依赖于系部教学评价工作小组的建立而完成。
3.2加强对评价过程管理和控制的力度要保证会计专业实习教学质量评价的客观和公正，学校就应该对直接从事教学质量评价的人员有高标准的要求，要求他们时刻秉承着对学校、教师、学生认真负责的态度。同时，评价的过程也要以公正、公开为前提，且必须伴有相关的监督机制。在评价过程中，学校应该建立教学管理信息化系统，目的在于完善评价程序，对学生等评价主体的评价过程进行严格把控，旨在提高评价的可信度。
3.3建立有效的教学评价反馈机制会计专业实习教学质量评价体系的构建目的在于改善实习教学过程中的不足之处。因此，学校教学质量评价机构需要依照各自的职责，建立起相应的反馈渠道，将采集到的信息经过分析之后及时向各有关部门与个人反馈。有关部门在得到反馈信息之后，要经过认真分析与深入研究，有针对性地提出调整内容和修改措施。只有通过这种方式，才能够有力推动各教学单位不断总结、不断提升自我教学能力。
3.4深入了解会计专业毕业实习环节具体情况想要建立一套具有实用性的会计专业实习教学质量评价体系，就要通过听取广大一线教师对于会计专业毕业实习环节工作的建议来全面了解会计专业毕业实习环节的具体情况。例如采用问卷调查的形式，对毕业实习的形式、实习单位的具体情况、实习环境、实习内容等进行深入了解。
3.5分析构建会计专业毕业实习环节监督评价体系的原则会计专业实习教学质量评价体系具有导向性、多元性、系统性和实效性的特点，需要建立一个由学校、教务处、系部三部分组成的三级监控体系，对实习环境、实习内容以及实习岗位的教学质量进行监督、评价以及意见反馈。同时，学院的实习教学质量还可以通过学校外部和内部两个部分进行监控和评价。
3.6结合市场需求，建立一套切实可行的教学质量评价体系为了提高会计专业实习教学质量，就必须构建一套科学、合理的会计专业实习教学质量评价体系，而实习教学质量评价体系的构建应该结合市场的实际需求，从实际出发，紧贴会计专业实习教学的现状以及未来发展方向。为了提高学生自身的竞争力，就必须注重对学生岗位职业技能的提升。由于不同专业岗位之间具有差异性，因此不同的岗位对于从业人员有不同的技能要求。同时，为了适应新形势的发展与社会的实际需求，一名合格的会计从业人员必须具备基本的岗位素质以及良好的团队协作精神。因此，在会计专业实习教学质量评价体系的构建过程中，不仅要考核学生的专业技能，还要注重他们的职业素养，全方位对学生进行考核与评价。
作者：赵文伟 单位：湖南财经工业职业技术学院
