泡泡机的水怎么制的,泡泡机水是怎么稀释

首页 > 生活 > 作者:YD1662024-05-07 11:46:52

泡泡机的水怎么制的,泡泡机水是怎么稀释(21)

游戏分析

在制作吹泡泡工具的过程中,幼儿快速地做出了材料的选择,开放性的材料为幼儿提供了以物代物的遐想空间,迸发出创造泡泡圈的灵感,遇到问题,解决问题,使幼儿积极地投入到游戏当中。

留住泡泡 艺术创作

一天晚上看到一个泡泡美术创造的教案。第二天来到班中便问孩子们:“泡泡吹出来后去哪里了?”孩子们想了想“爆炸了”。“那么漂亮的泡泡爆炸了多可惜,你们想不想把它们留下来?”这就出现了第四个问题:“有什么好办法能把泡泡留下来呢?

“拍照”“录像”,孩子们结合生活经验大多想到的就是高科技手段,当我出示泡泡作品时孩子们都表现得很惊诧。

我问:“那你们猜猜是怎么留下来的呢?”

孩子们兴致勃勃地猜想着,回答着,最后通过观看抖音视频发现了其中的奥秘。孩子们根据视频的内容一起梳理出准备的绘画工具:吸管、颜料、泡泡水和纸杯等,随之我们的美术创造活动拉开了序幕。

泡泡机的水怎么制的,泡泡机水是怎么稀释(22)

游戏分析

在此过程中,通过电子信息的介入,丰富了幼儿玩泡泡的思路,使幼儿在自主选择材料、留住泡泡的过程中,各自绽放出独特的艺术画卷。

活动特点及价值所在

游戏特点及价值

(1)游戏源于生活,中班幼儿喜欢玩水,玩泡泡是天性,对此,有了探究泡泡的好奇心和*。

(2)幼儿自主探究。幼儿在过程中自由表达自己的想法,积极联想和尝试。

教师的思考

吹泡泡游戏活动过程是围绕多个问题展开的,随着问题的提出来引发孩子们思考,进而层层推进游戏,促进孩子们能力的发展。

(1)在“花样玩泡”系列游戏活动中,注重以幼儿兴趣为载体,通过观察幼儿游戏表现,对游戏进行预设,以问题贯穿,作隐性引领,使幼儿大胆尝试,掌握技能——发现泡泡;自由探究,感知特征——知洞出泡;创造迁移,运用经验——以物代物;媒体欣赏,拓宽思路——炸痕作画。

在这个过程中,全方位地尊重幼儿的游戏自主权,满足幼儿的学习情趣,给予积极的探究体验。

(2)此次探究游戏,孩子一连串的游戏行为使我认识到:教育是引出,唤醒、激活、追随,教师的引领是支持而不是支配,我们应该相信幼儿有主动探究的能力;给予幼儿主动探究的机会;发现支持幼儿探究的行为;鼓励幼儿交流自己的发现。让幼儿在观察、思考、探究、判断、表达的过程中探索性学习、创造性学习、自主性学习。

编辑:汤志星

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