幼儿园里的孩子们的想象力十分丰富，但到了中学生的眼里,却只有数字“零”和字母“O”了, 更不用说大学生眼里答案就可能就更为单一了。
这个实验告诉我们的东西也是显而易见的：越小的孩子，想象力越是丰富。
随着孩子们慢慢的长大，学习的知识越来越多，对生活中见到的各种事物也有了“正确的认识”。各种字母数字有了固定的名称，各种图形形状也有了标准的叫法。我们的教育把孩子们各种天马行空的想象都给否定掉了：“0”只能是数字，再也不是太阳、游泳圈和爸爸圆圆的脸了。
我们该为孩子掌握了更多的知识感到高兴？还是该为孩子丧失了想象力而感到惋惜？
想象力是我们能思考后就会有的东西，是我们天生就存在的，可为什么随着年龄的增长，想象力却逐渐消失了呢？
1.家庭教育方式错误。
家庭教育方式的错误，让孩子失去了自我成长、自我探索的机会。
小瑜的爸爸给小瑜买了拼装积木，因为爸爸在网上查到拼装积木能拼成各种东西，能锻炼孩子的动手能力。
平时爸爸妈妈去上班，小瑜都由奶奶带。当然陪玩的也是奶奶。有一天瑜爸下班回家，看到了下面的一幕：
小瑜坐在一旁，奶奶在饶有兴致的拼着玩具，不一会，一座房子就被奶奶拼装了出来，然后奶奶开心的问小瑜：奶奶拼的好不好？小瑜则是一脸兴奋的拿过刚刚拼好的房子，一个劲的鼓掌叫好。而且从那以后，小瑜的拼装积木就和房子划上了等号。
故事中奶奶孩子其乐融融，有问题吗？貌似没有问题，可是，问题大了。
大家不觉得应该是孩子玩玩具，奶奶鼓掌夸宝宝才是正常的吗？是锻炼宝宝的动手能力和想象力，还是锻炼奶奶的动手能力呢？玩具到底是买给谁玩的呢？更重要的是，奶奶从一开始就把有很多可能性的拼装玩具定义为了单一的房子，孩子还会有想象的空间吗？
2.学校教育规则的束缚。
“中国特色”式的学校教育规则，束缚了孩子想象力的发展。
在一次学生的作文课上，发生了这样的一件事。那时正值寒冬飘雪，老师在黑板上写出了“街道”二字，请学生们根据街道二字，说出自己能看到的东西。学生们仁者见仁，有的看到了一望无际的白色大地,有的看到了天空飘着漫天飞舞得雪花，有的看到了树枝上的小鸟，等等。
老师听了同学们的答案后说:“同学们，你们的答案都不对，正确答案应该是:“我，看到了冬天。”
同学们就很不解，为什么这会是正确答案?我们说的也是正确的啊…
故事中的学生们都“错”在了一个“正确答案”上，难道学生们真的错了吗? 课堂上的学生们没有错，他们看到的是大自然中各种各样的实物，只是与老师的“正确答案”不符，并没有谁对谁错。
像故事中这种所谓的正确答案，在中国已经成为教育的基本模式。学校里，所有的考试都必定有唯一的“标准答案”，只有通过这所谓的正确答案，才能排出个名次来，这就是“中国特色”式的教育。
