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多年来，面对大班教学，我做了很多尝试，有几点与大家分享！
我曾尝试了“化整为零”的“小组教学法”，效果不错，调动了学生积极性，取得了一定成绩。我的做法是把“大肚型”的班上的学生就按比例1：2：1分组，8人为一组，其中包括2个优等生，4个中等生，2个后进生。这种做法的好处是让小组内部人都能积极参与，有助于培养“集体荣誉感”，组内成员都出力，一个“生死与共”的“战斗型”团队。这样，2名优等生带动4名中等生，4名中等生带动2名后进生，大家一起向前“跑”。教师关注班上的几个组“活不活跃”就行了，很“省事”！因为关注了本小组，就等于关注了每一个学生。
我有时候也需要“化零为整”的“大锅饭教学法”，把大家有集合起来，为了“恢弘气势”，为了“整齐划一”，为了“相互感染”，让大家体验更大的组内活动，做“一锅香喷喷的大锅饭”。我在这方面做过好多的实验，不如上一些活动课、分享课，让学生登上更大的“舞台”展示自己。
我也尝试过“情感教学”，把一些抽象的理科知识讲的“神乎其神”，让大家在科学家的“故事”感染中不断提升，整个一个大班“这儿黎明静悄悄”，学生都沉侵其中，“欲罢不能”……等待“蜕变”。
当然，我也会在大班上发掘“鲜活故事”，放大学生的优点，分享学生学习故事，更重要的是分享学生的“私人生活”、“生活小事”让大家受到感染。
这种“情感教学”很管用，后来有尝试“心理团体辅导”进行学生课堂教学的辅助手段，也收效明显。这种做法的好处是，在心理团体辅导中，让学生都能得到关注，以便在今后的教学中能够激发学生的积极性。这种团体心理辅导，我一般两周给学生搞一次。
04
任何教学模式都有自己的缺陷，我对自己分享的“化整为零”的“小组教学法”、“化零为整”的“大锅饭教学法”、“情感教学法”，还是“心理团体辅导”辅助手段教学法，还不能“沾沾自喜”！
因为新的问题似乎又“如约而至”，给我“泼了凉水”：
小组学习，非常费时间，大大影响了教学任务的完成，真实令人苦恼；另外，小组学习中一些学生又出现不积极参与，掉队等情况。“化整为零”，“情感教学”，也都有新的问题产生，“心理团体辅导”辅助手段教学更需要课外时间，谁来协调时间安排？
……
任何一种教学模式，或者手段，都能“一招鲜吃天下”！
吃尽了大班教学的苦头，谁又能技高一筹？
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