以《景阳冈》为例，“这篇文章除了让学生说故事，又有进阶要求，就是请同学们说说对武松的不同评价。参与对人物的评价，鼓励孩子们说出不同的观点和理由，这样不仅锻炼了孩子们的思维能力和表达能力，也更深层参与与人物的对话。”刘校长认为这对教师的要求也是很高的，“老师一定要走进名著，学深悟透，有了学习和感悟，才能同教共学。”
一提阅读原著，就会有很多孩子像被念“紧箍咒”的孙悟空，头疼啊。
小学阶段，教材并没有要求学生阅读原著。但北京景山学校远洋分校五年级组长、语文教师赵晨认为五年级的学生应当适当接触原著，“五年级下册选择的内容，从教学上侧重了阅读方法，教给学生一些阅读的策论，如果有不认识的字或者不理解的词语，只要不影响阅读，可以略过。所以，应以课内学习为导读，在课下再深入阅读书籍。小学阶段对于四大名著主要推荐《西游记》，对于其他的名著鼓励学生阅读但不强迫。”
在阅读故事的兴趣和阅读原著的困难之间，如何掌握好这个“度”？赵晨老师认为：“五年级的学生已经有了文言文学习的基础，所以我们鼓励阅读原著。原著对于大部分学生来说有一定的难度，但是部编版教材也渗透了阅读方法的指导，所以从学生阅读的情况来看，大部分学生是能读懂的。”
丰富学习方式 创设学习氛围
“真人西游棋”、“西游故事会”、拍摄“桃园三结义”、“红楼梦趣配音”、演绎课本剧、观展、游园、追剧......从小学到高中的语文教师们变着花样组织举办相关的阅读实践活动，创设名著的学习氛围，帮助学生更好地理解名著。
“初中进入高中，学生首先面对的大部头名著就是《红楼梦》，我们虽然从高一入学前的暑假开始就布置了相关阅读任务，但很少有学生能在暑假期间坚持读完一百八十回，而影响大部分学生阅读的主要原因就是没兴趣。因此，如何培养阅读兴趣就成为我们着眼解决的问题。”北京市第五十中学语文教师、北京市语文骨干教师魏艳辉对记者说。五十中学的老师们组织学生进行沉浸式体验活动。
观展
中国国家博物馆“只立千古——《红楼梦》文化展”，把《红楼梦》从文字叙述中抽离、转换出一种视觉语言，让学生更具代入感。
游园
组织学生参观恭王府、大观园和香山植物园曹雪芹故居等与红楼梦相关的园林建筑，并且参加讲座。
