追剧
利用中午时间组织学生观看87版《红楼梦》，研讨剧中人物表演与书中人物的刻画的不同之处。
这些沉浸式体验，不但拉近了学生与《红楼梦》之间的距离，丰富了名著阅读手段，而且为师生在课堂上能深入解读《红楼梦》奠定了很好的基础。
不仅学校，家长也要为孩子们创设学习名著的氛围。四大名著的学习应该是从小到大不断学习、不断巩固的过程。
小学一二年级，家长可以鼓励孩子阅读带拼音的四大名著绘本，也可以用听书、讲故事的方式让孩子了解经典故事。
到了五六年级，就可以鼓励孩子阅读原著，尝试从整本书入手再次学习。
到了初中，要鼓励孩子再次阅读，因为孩子不同时期的阅历不同，他们对于阅读的理解是不一样的。
品味文化涵养 勿以考试驱动
近几年，整本书阅读这个概念堪称火爆，学校里轰轰烈烈地开展整本书阅读活动，书店里摆满了整本书阅读的系列书籍，专家讲座也经常以整本书阅读为旗号。各种所谓整本书阅读书籍、整本书阅读策略培训纷纷出炉，但这些出版和培训，通常只不过是聚焦在如何应对考试的方法和技巧层面，并没有从根本上解决问题。
今年年初，教育部聘中小学语文教科书总主编温儒敏教授重申了“整本书阅读”的意图，并对当前“整本书阅读”的教学现状发表了自己的观点。他说，“整本书阅读”主要是让学生学会读某一类型的书，比如长篇小说、历史著作、人物传记、社会科学著作等等。针对不同类型的书，给些相应的方法引导学生去读。意图是打破单篇教学，拓展学生阅读视野，掌握更多阅读的方法。要求整本书阅读，首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯，这可能是最重要的。
刘燕君校长也认为，“阅读四大名著，要摒弃浮躁，静下心慢慢品味经典。用‘小鸡炖蘑菇’的方法致敬经典，炖出味道，品出滋味。名著是用来涵养的，不是用来答题的。”
北师大实验中学语文教师于晓兵认为“阅读不能以考试为驱动”。他认为，先要搞清楚整本书阅读的基础是什么。“打好整本书阅读的基础，要培养学生对阅读的兴趣，要给予学生充足的阅读时间，要放开整本书阅读的限制。”
他认为，在读书问题上，有几个误区需要避免。
一个就是时间问题。现在的情况是学生大量的时间被各种各样的作业练习所占据，常常是完成了这些作业和练习，所剩余的时间也寥寥无几，就没办法进行阅读。阅读是实践性活动，是需要花时间的，没有时间的积累，阅读很难跃上一个更高的层次。先要让孩子爱上读书，然后给他们充足的时间去阅读，那么他们自然会在大量阅读实践中发展出属于自己的方法和策略来。
第二个就是不要刻意规定必须读哪本书。学生个体各个不同，即使是同一年级，同一年龄，依然差异很大，存在性别差异、能力等方方面面的差异，非要一刀切地要求读某一本书，违反基本的因材施教原则。整本书阅读可以走能读、爱读、扩展读，深入读的道路，但是，在这个道路上每个人遇到的书籍应该是不同的，要让每一个孩子有自己个性化的阅读。
还有，不要误以为没有读过某一本书就会产生完全无法弥补的损失，事实上，书籍中所讲的很多东西是相通的，是互补的，没有人能够读完所有的书，要选择适合自己的书来读。
接续文化根脉 学习语言之美
近几年，似乎没有人再讨论要不要读“四大名著”了。以《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》为代表的白话小说，在部编版语文教材中占有非常重要的分量。
在从小学到高中的语文课本中，四大名著不可或缺。从水泊梁山到遥遥西域，从由盛而衰的荣国府到三分天下的魏蜀吴，那些浅近通俗的文字，描绘着华夏大地各色山川风物，勾勒出一个个鲜活的人物，也写尽了人情世故。我们从中体味汉语的魅力、叙事的技巧，感知人情冷暖、世间万象，更接续起作为中国人的文化根脉。
四大名著的语言特点是，《红楼梦》：含蓄典雅，好语如珠；怒骂嬉笑，皆成文章；注重炼字造句，推陈出新。《西游记》：诙谐风趣；官话和淮安方言生动活泼相互融汇。《三国演义》：文不甚深，言不甚俗；辞约意丰，耐人寻味；文采飞扬，富有音乐性；半文半白，多样统一。《水浒传》：极具口语化。语言明快、洗练、生动、准确、富于表现力。
《猴王出世》节选自西游记开篇第一回。《西游记》的语言特点是谚语用的多，比如“山中无甲子，寒尽不知年”，“人而无信，不知其可”，“古云：禽有禽言，兽有兽语”，“世上无难事，只怕有心人”，“借你口中言，传我心中事”，“自古多情空余恨，此恨绵绵无绝期”，“人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多”，“今朝有酒今朝醉，莫管门前是与非”，“人情似纸张张薄，世事如棋局局新”等，数不胜数。
《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》第三回。周先慎的《简笔与繁笔》的评论非常精彩。看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
