高考语文回归全国统一考试，对于江苏、浙江等以前单独考试的省份来说，其实具有拨乱反正的作用。回顾江浙等地前几年的高考作文，大都是材料作文，题意不明确，换言之为“朦胧”；结构偏散文化，换言之为“松散”；评判标准为语义深奥，词句华丽，换言之为“卖弄”。从政治上讲，是背离了“立德树人”的根本方针；从文学传统上看，是背离了从先秦、司马迁到“唐宋八大家”等开创的散文传统，是现代版的“齐梁浮艳之风”；从考试的公平性来看，不能考察出考生的人文情怀、思维能力和语言功底，误导学生背诵所谓“好词好句”，卖弄玄虚，故意不好好说话，扭曲学生们的审美观和价值观。
从这几年的全国高考作文题来看，其实就一个主题（儒家传统）一种体裁（议论文）。我们知道，议论文一般有导论、本论和结论三个部分。其中，本论就是文章的“猪肚”部分，要求充实。一般有三个议论段。这是集中反映考生的思辩、语言能力的最重要的部分。所以，特别重要，平时要多练习，对于高三的学生，可以准备十个左右的议论段。作为自己上战场的弹药。
典型的议论段的写法一般是这样的：提出分论点并作简略的阐述；引用材料并做简要点评；事例1并做简要点评；事例２并做简要点评；事例n并做简要点评；总结（比较）分析；得出结论。如果是发言稿或是演讲稿，可再加上联系“你我当前”等内容。
我们今天就以李斯的《谏逐客书》为例，看看一个好的议论段应如何去写。
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
译文：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，我认为是错误的。（提出分论点）从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。（举事例）这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。（简要点评）秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，（举事例）人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。（简要点评）秦惠王采纳张仪的计策，（举事例）攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西侍奉秦国，功烈延续到今天。（简要点评）昭王得到范雎，（举事例）废黜穰侯，驱逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。（简要点评）这四位君主，都依靠了客卿的功劳。（用归纳法进行总结）由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！（用反问加强语气，强调观点）倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。（用假设法，进行论证，进行总结得出结论）
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