随着时代的进步，家长教育程度的升高，家长们开始很少用打骂的方式管教孩子，而倾向于用“讲道理”的方式处理孩子的犯错行为。其标准的模式是：当孩子做错事时，家长会先要求孩子说“对不起”，然后告知孩子错处以及原因。
因而，当孩子道了歉，也表示理解及同意父母的说理时，这个管教就结束了，至于孩子是否对自己的行为后果产生正确、深刻的认知，则不得而知，更别说担当责任和弥补过错了。
有的孩子为了早点结束大人的“说教”便将“对不起”当成了挡箭牌，犯错后察觉不对快速认错，倘若对方仍“不依不饶”，甚至会理直气壮地回应：“我已经说对不起了，你还想要我怎样？”网络上也流传着许多对此教育弊端的报导。在校园和班级生活中也经常出现孩子说完“对不起”就走，或者在追究责任时理直气壮地说“我都已经说‘对不起’了”而觉得委屈的情况。
由此可见，“在犯了错后，说声‘对不起’，就会得到‘没关系’”的观念已深深根植于孩子心中，让他们以为无论做错了什么，只要说一句“对不起” 就没事了，既不用承担责任，也不用反思。这样只会使坏行为恶性循环，不利于儿童道德认知以及人格的发展。
因此，我捕捉班级真实问题，以小小的“对不起”为切口，在现执教的四年级开展主题班会，希望孩子们在认识错误的同时，能对自己的行为后果进行负责并进行反思和改变，让“责任担当”意识在班会课中渗透，从源头上防止矛盾的发生，使班集体甚至今后学生所处的任何一个集体都变得更好。
01一份唤起回忆的调查：捕捉真实案例
为了更加贴合班级学生实际，不让主题班会流于表面。首先，我们要对班级的孩子们有个提前了解，也就是掌握真实的学情。然而，这些仅靠班主任的日常观察是远远不够的，还需要更加全面深入地了解学生实际问题，并分析问题原因，制定有针对性的解决措施。
因此，在活动前，我围绕“我对班级中的谁说过 ‘对不起’”“为什么说‘对不起’” “是否取得原谅”三个板块，请学生回忆一件或多件真实事例，在班级开展了一次问卷调查。
调查结果显示：全班学生都有对他人说过“对不起”，其中60％的学生是因为碰掉了橡皮、水杯或者排队不小心踩到他人等无意之举，21％是因为嘲笑别人、取绰号、弄坏他人东西等造成一定伤害的事件，剩下事例中还有失约、逃值日、影响他人上课等原因；其中无意之举通常取得了原谅，后两者事例中42％未取得原谅。
由此可见，让孩子将心比心明白为何得不到原谅，以及思考自己可以怎样做去弥补错行征求原谅，了解言行后果并担当责任，是本节班会需要重点深入讨论、探知的，也是本次班会活动的一个难点。
02一个深刻真实的引入：认识问题所在
在班会开展之前，恰逢学校辅导员在晨会上重点提倡文明礼仪校园，提醒孩子课间靠右慢行、文明休息。因此，我在课前录制了几个视频，采用学生身边每天都会发生的实例做引，引出话题，让孩子更容易有代入感，激发学生强烈的情感体验，并以此贯穿班会，引发真实思考，让学生在剖析中反思自己以及周围同学类似的行为表现。
【视频1】小华没靠右走，只顾自己疾跑撞到了小龙，小龙痛苦哭泣……
师：小华应当对小龙说什么？为什么？
生1：应该说“对不起”，因为他都把小龙撞哭了。
生2：应该说“对不起”，他跑得这么快才撞到人的！
师：是啊，影响到别人、伤害到别人的时候，要说“对不起”。小华的确也这样做了，没想到的是……
【视频2】小华只是回头不耐烦地说了“对不起”，就又跑了。
师：你想说什么？
生1：道歉的时候态度不够诚恳。
生2：这态度也太敷衍了，摆明了心里不是这么想的……
撞了人说“对不起”，是孩子们“想得到”的，但是怎样说“对不起”，才是真正的对不起，也就是如何言行表达真实歉意，这是孩子们容易浅思漏思的。在视频2的衔接下，教师继而追问：“如果你听到这样的对不起？会是什么心情？”孩子们代入后，结合自己的实际体验，说出当事人“生气，不舒服，不想原谅”等真实想法。
这个过程实际上是一个换位思考的过程，引导孩子们沉浸于“我是否道歉诚恳”“是否也是如此敷衍让对方感受不到诚意”的自我质疑中，有思考，才能为接下来寻找解决方法提供一个良好的开端。
师：你们能教教小华该怎样说这三个字么？
生1：我觉得可以用眼睛看着对方说“对不起”。
生2：可以问问他哪里疼，要不要紧，需不需要送医务室。
生3：可以鞠一个躬，语气也要温柔一些……
及时意识到自己的错误，并且勇于承认错误获取原谅，实际上也是责任担当意识的一种体现，这是我们迈出的第一步。“对不起”这三个字应该怎样说才能传递我们的歉意，这是孩子们所未思及的。
教师在孩子们情动辞发时从语气、态度、动作上正面引导，并当堂请学生示范，在弱化说教痕迹的同时既可以加深印象，让孩子们知晓“对不起”绝对不是随口一说，又能懂得怎样说这样的言语才是有力量的。此后播放视频3：
【视频3】小华真诚地鞠躬道歉，并慰问，脸上满是歉意，小龙说没关系。
师：在班级里你也有类似这样，道歉后被原谅的事情么？
让孩子回忆生活点滴，从虚拟到现实，从他人到自身，层层推进，让孩子充分感知真正的“对不起”具有得到对方谅解、化解矛盾、收获称赞、增进同学间友谊、赢得信任等魔力，鼓励孩子勇于承认错误并诚恳表达歉意。
03一番辨别是非的讨论：寻找方法
诚然，有时候光说“对不起”是不够的，很多时候孩子们的无心或冲动之失造成的影响远大于他们的“以为”，为了让孩子们更清楚地明白，教师可设置情境，将这些“想不到”直观呈现。
课件出示照片：打着绷带的手臂，贴着膏药的腿和脚。
师：这个孩子伤得很严重，这次的受伤会给他带来什么麻烦呢?
生：体育课不能上、走路不方便、写字不好写……
师：让我们也来感受一下。
【活动内容】右手曲折不触碰，左脚离地，右脚单脚站立，完成打开书包、拿出语文书、翻到第十页、拉开铅笔袋、拿出水笔、打开笔盖、在第十页右下角画一个小圈、把东西回归原位、拉上拉链等动作。
师：刚才我们只是这样过了3分钟，都说伤筋动骨一百天，被撞伤的那个孩子至少要这样生活一两个月。如果你是小华，看到小龙这样，心里什么感受？
生：愧疚，难受，想帮他……
师：那怎样做会让他心里好受一点？
