06小结反思
班会课是班主任开展班级管理、强化与学生平等交流的重要平台，也是德育的重要途径之一。
基于此，笔者认为班会应该在真实的活动中呈现孩子真实的想法和行为，让真实的感受影响孩子真实的想法，让真实的体验指导孩子真实的生活。不期望一堂班会能解决所有问题，但坚持追求真实的班会课堂。
本节课以“想得到的”“想不到的”为设计主线。例如，撞了人说“对不起”，是孩子们“想得到的”，怎样说“对不起”才是真正的道歉，是孩子们“没想到的”；
“对不起”能换来别人的原谅，解决很多矛盾，这是孩子们“想得到的”，但是自己犯的错误会给他人带来伤害和影响，这是孩子们“想不到的”。
同样，弄坏了东西赔偿，弄丢了东西弥补，诚恳的道歉和弥补能更快地获得原谅解决矛盾，这些是孩子们“想得到的”；
但是精神上的伤害如何弥补，严重的后果如何承担，以及有些时候就算尽力弥补、诚恳道歉也仍然获得不了原谅的现象也是生活常态，这些是孩子们“想不到的”。
这样层层推进，如剥蒜般在孩子们已有认知的基础上牵引出许多“想不到”，在此冲突点上做引导，让孩子有深刻的情感体验，使课堂更具时效性和真实性。
同时，反思自身的思维模式，凡事多想一层，不只看表面，不想当然，在这样的“三思”后，才能更好地约束自身，唤起责任意识，引发担当责任的内驱力，并减少下一次的发生。
本堂课的后续，笔者准备再上一堂班会——“比说‘没关系’更重要的事”。有时候听完“对不起”后即使被撞的伤口还在疼，心情也差，但在长期的待人宽容教育下，孩子也是近乎本能地回复“没关系”。其实指出对方的错行，给出改正建议，共同督促，比看似“宽容大度”地说声“没关系 ”走个过场会更有用，这也是对自己、对他人负责的表现。
