教学目标：
1.知识建构（1）积累并尝试使用“雾霭、沼泽、偷偷摸摸”等词汇及精彩感兴趣的句段。（2）了解利奥波德、《沙乡年鉴》及与大雁相关的一些知识。
2.能力思维（3）通过问题导引帮助学生围绕说明对象整体感知课文，能抓住关键词句筛选相关信息，概括文章主要内容，理清行文思路，了解大雁生活习性等相关知识，训练学生对关键信息的提炼、梳理能力。(4) 通过话题引导学生在理解文意的基础上，结合具体句段仔细体会本文生动而富有温情的语言，生动恰当说明事理的方法，增强语言感悟力，在审美上受到熏陶。（5）通过话题探讨引导学生结合具体句段多方面、多角度解读文本，理解说明性文章同样可以承载丰厚的情感，在思想上得到提升，从而全面提升语文素养。
3.审美情趣（7）感受文章情感之美、语言表达之美，培养学生审美情趣。
4.情感文化（8）激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重，使之成为自身真实的情感态度。
教学重点：
1.通过问题导引帮助学生围绕说明对象整体感知课文，能抓住关键词句筛选相关信息，概括文章主要内容，理清行文思路，了解大雁生活习性等相关知识，训练学生对关键信息的提炼、梳理能力。
2.通过话题引导学生在理解文意的基础上，结合具体句段仔细体会本文生动而富有温情的语言，生动恰当说明事理的方法，增强语言感悟力，在审美上受到熏陶。
3.通过话题探讨引导学生结合具体句段多方面、多角度解读文本，理解说明性文章同样可以承载丰厚的情感，在思想上得到提升，从而全面提升语文素养。
教学难点：
在理解文意的基础上，结合具体句段仔细体会文章知识性、抒情性与思想性有机结合这一重要特色，在情感上受到触动，在审美上受到熏陶，在思想上得到提升，从而全面提升语文素养。
教 时：1
教 法：组织指导 问题导引 引导点拨
学 法：默读体悟 勾画批注 探讨分享
教学准备：1.多媒体。2.预习课文（或采用学案）。（1）查阅资料，自主搜集、整理、交流了解利奥波德、《沙乡年鉴》及与大雁相关的一些知识。（2）参考“读读写写”圈画理解生字、生词。（3）结合“旁批”和课后“阅读提示”，理解文意。（4）根据前课的学习经验，弄清文章的说明对象及其特点；说明顺序；说明方法。（5）思考：同样是说明文，本文表达上和前面两篇有什么明显的不同之处，请勾画批注具体的词句加以理解说明。
资料预设：（提前预习交流展示完成）
1.作者简介：奥尔多·利奥波德(1887—1948)，美国著名林业学家、生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。1908年毕业于耶鲁大学林学院，后长期在美国国家森林局任职，1933年任威斯康星大学野生动物管理学教授，1935年在威斯康星州买下“沙乡农场”。从农场生活的经历中产生出了他的主要著作《沙乡年鉴》。这部著作融哲理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环境保护运动的经典著作。
本文节选自《沙乡年鉴》的第一部分。《沙乡年鉴》译为《原荒纪事》，按照一年十二个月的顺序记载了大地的朝夕变化，是一本自然随笔和哲学论文集。
2.生字词。参考“读读写写”。强调
雾霭[ǎi]：雾气，形容雾气腾腾的样子。
缄[jiān]默：闭口不说话。
迁徙[xǐ]：为了觅食或繁殖周期性地从一气候区迁移到另一气候区。
赌[dǔ]注：指打赌的东西；尤指一笔担风险的钱或等价。
沼[zhǎo ]泽：低洼积水、杂草丛生的大片泥淖区。
瞄准：射击时注视目标，以期命中。
狩[shòu]猎：指捕*或猎取野生动物。
盘旋[xuán]：沿着螺旋轨道运动；旋绕飞行。
滑翔[xiáng]：指物体不依靠动力,利用空气浮力在空中滑行。
喧嚷[rǎng]：大声地叫或说。 邀请：请人出席或参加。
衡量：考虑斟酌事物的轻重得失。 凋零：凋谢，零落。
频繁：继续不断。 稀疏[shū] 宽松；不稠密。
枯燥[zào]：无趣味，没意思亦或者无聊。形容一点劲头也没有。
弥漫：烟尘、气味或水雾布满，到处都是。
目空一切：形容高傲自大，什么都瞧不起。
一声不响：指不发出一点声音,静悄悄的，很安静。
3.13段。
设计意图：语言和文学常识的积累、建构和拓展，学习习惯方法培养。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，大雁是人们生活中较常见到的一种候鸟，每年冬去春来，与我们准时相约，所以，自古以来，“大雁”作为一个文学形象，成为许多文学作品歌咏、描写的对象，承载着丰厚的文化内涵。比如“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”“乡书何处达?归雁洛阳边。”等等，都寄予着作者无尽的情思。今天，我们来学习一篇富有文学色彩的科学观察笔记，看看你能从中感受到什么？学习到什么？
板书 大雁归来 利奥波德
设计意图：设置情景，激发兴趣，导入新课。
二、理清文意，感受知识性
1.请同学们快速默读全文,按照下面问题导引，抓住关键语句，圈画标志性词句，理清文意。幻灯片1
（1）本文围绕“大雁归来”按照什么顺序，写了哪些方面内容？
（2）你了解了有关大雁的哪些知识？
学法要求：每人先按照问题导引自主学习思考，理出要点；后同桌交流互补，基本达成共识；最后在班级展示交流。
2.学生思考,合作交流,全班展示。教师点评 预设：
（1）第一部分（1-4段）：大雁归来——报春使者。
第二部分（5-10段）大雁的日常生活习性——觅食、翔集。
第三部分（11-13段）介绍大雁的联合观念——生机与情趣。
（2）时间顺序。（有表示时间的词句）
（3）了解了有关大雁的知识：雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬；大雁飞行的路线是笔直的，坚定不移的；爱寻食玉米粒；常成六只或六只的倍数列队飞行；孤雁是失去了亲人的幸存者，它们的叫声是忧郁的；春天大雁喜欢在沼泽中聚会；大雁具有联合观念。等
设计意图：指导学生围绕说明对象整体感知课文，能抓住关键词句筛选相关信息，概括文章主要内容，理清行文思路，逐步提高学生阅读科普文的能力。
三、精读深思，体会艺术性
1.请同学们根据下面话题导引，在相应的句段旁作出批注，赏析文章语言，理解说明方法。幻灯片2
（1）文中作者对大雁的喜爱之情溢于言词，画出体现作者情感的抒情性句段，并从修辞、情感等方面加以赏析。每人至少找出2处。
（2）文中有一些细腻的描写片段，找出来细细品味。本文还有不少记叙、描写、议论与抒情结合的语句，如何具体理解？每人至少找出2处。
（3）找出文中使用的说明方法，每人至少3例。
学法要求：小组内分开每人重点赏析几段，结合预读情况，勾画批注相关语句；小组内逐人展示交流，互相补充，基本达成共识；最后在班级展示交流。
2.学生阅读，批注交流。师点评。预设
（1）作者对大雁怀着深挚的感情，将其视作“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员。文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法，在他笔下，大雁像人类一样具有灵性，作者始终以拟人化的笔法描写大雁，喜爱之情溢于言词。
①初春，大雁是报春的使者，春雁的数目衡量着“我们的农场”“春天的富足”。
②春雁觅食时的鸣叫，宛如“高声而有趣的辩论”和“论述食物的价值”的“低语”。
③失群的孤雁是“伤心的单身”，它们的鸣声“忧郁”而伤感。
④四月的夜间，大雁栖息在沼泽里仿佛“集会”，有“激烈的辩论”，有“最后发言”，有各式各样的“谈论”。
⑤它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
⑥一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
⑦第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
⑧与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。
⑨返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
⑩第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好!
明确：这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。
启示：科普作品拟人写法，抒情的语言的运用和生动的描写法，让我们在学习知识，充分感受作者情感的同时,又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。
（2）①文中还有很多细腻的描写，字里行间也洋溢着作者对大雁、对大自然的喜爱之情，找出来细细品味。如：
春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。
返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
②文中有不少这样的句子，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了”，意思是说，大雁给人们带来了春天的生机、春天的希望、春天的喜悦，大雁是春天真正的使者。这句话既表达了对大雁的热爱，又引起下文，与下文讲大雁迁徙的特点———成群结队、克服艰险、飞越遥远的距离相呼应。又如“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，意思是说，3月大雁的归来，是完成其自身生命历程的一个不可或缺的部分，大雁的生命历程，是自然的，不像人类那样为文明所规训，因此是“带着野性的”；另一方面，在这种自然的过程中又可以发掘出深刻的精神内涵，因此又是充满诗意的。文中这一类句子很多，通过多种表达方式的运用，体现了文章知识性、科学性与抒情性的完美结合。
启示：通过多种表达方式的运用，是科普作品又一写法，把文章知识性、科学性与抒情性的完美结合。
（3）略
设计意图：揣摩语言，体会本文生动而富有温情的语言，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物，在审美上受到熏陶，在思想上得到提升，从而全面提升语文素养。
四、探讨交流，理解思想性
1.请同学们结合刚才所学，探讨：结合具体句段、细节谈谈本文表达了作者怎样的思想？
学法要求：先独立思考，多角度、层面理解，理出思路、要点，鼓励有根据的个性见解；后在小组内逐人发言交流，互相补充点评；最后推选代表在班级交流展示。
2.学生思考，交展示。师点评，引导。预设
作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
补充：作者在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。伦理学本来是处理人与人之间关系的，作者由人间的伦理推及人与自然的关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。从这种观念出发，作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，还有不少为人类所不及的品性。人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们，善待自然，将人类自身看作自然的一个平等成员，可以克服现代化物质文明的弊病，让人类在心灵上获得提升。这就是本文的思想价值。
总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
启示：大自然中的各个组成部分，包括人类和大雁，应该和谐相处。人类不能够因为自己是万物之灵，就自私地伤害大雁。
设计意图：激发学生对大自然的热爱和对身边各种生命形态的尊重，使之成为自身真实的情感态度。
3、自由交流，答疑解惑
学生提出自己还存在的疑惑和问题，有学生会的学生解答，学生理解不了的由教师点拨解答。
五、小结本节课。
六、布置作业和联系
1.抄写所学词语三遍，围绕一个中心，写一段话至少用上今天学过的5个词语。
2.阅读《沙乡年鉴》，写成读书笔记。
3.预习《时间的脚印》。
设计意图：落实巩固本节课学习目标；由阅读能力向写作能力迁移；落实1﹢X新教材阅读要求，拓展学习视野；为下节课学习做好铺垫，培养学习习惯。
原创首发，若引用请注明作者出处（陕西省商洛市教研室 李毅）。
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