昨天教研会时专门研讨了自读课文的教法，校领导强调严禁老师将自读课文进行精读满堂灌，而是要把主动权完全放在学生手里，老师只是起一个组织和引导教学的作用。
为了将这一理念贯穿和落实下去，我今天在《大雁归来》这篇自读课文中做了尝试。结果比较惨烈，没办法，我又找了晚自习的时间对课文进行了补充讲解。看来还要因学生的实际操作，不能一刀切。我们所带的普通班的学生，整体底子没有重点班的学生好，自主学习能力也不是很强。这种自读课文完全放手给学生显然不太适合我们，可能放到重点班完全自读教学，会是一种新思想、新路子吧！
放手一搏初尝试
我从文学作品中大雁的意向导入，学生所谈甚少。我又想起了《鸿雁》这首歌儿，倒是有同学听过，由此导入新课学习。
书写完标题，接下来让学生根据预习，在注释①中了解作者并进行相关补充，作者是“美国生态伦理之父”，就伦理一词做了提问与补充。他的代表作《沙乡年鉴》，通过阅读提示的第二段内容，让学生勾画了解--“在《沙乡年鉴》中,作者分12个月,记录了他那贫瘠荒凉的沙乡农场一年四季的物候风景、生活趣事,细致描摹了各种生物的生存状况,表达了对自然的尊重和对人与自然关系的全新思考。”
而后让学生从课后的“阅读提示”与课本上的旁批入手，寻找学习这篇课文的重点问题和信息点。
“本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记,阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明,欣赏作者的抒情笔法,感受作者的浪漫情怀。在作者笔下,大雁富有灵性,熟悉人类的游戏规则,还会低声细语和高声争辩。文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情,表现出对它们命运的关注,体现了一位环境保护主义者的深切思考。”
在这段话的解析中生成问题，让学生围绕一下问题来进行自我解读。
1、 “科学观察笔记”可以看出文章的体裁是什么？
2、“对雁群生活习性的观察和说明”，同学们可以从文章中找出描写大雁生活的句子来进行赏析说明。
3、说明文的语言科学，严谨规范，那文章中的“抒情笔法”体现在哪里？
4、这篇说明文的说明对象及主题是什么？
书上的旁批还有四个问题：
1、“赌注”一词有什么特殊意味？
2、你能猜到“法规”的内容吗？
3、冬天如何能“抖掉”？
4、课文最后一句话的含义？
寻找出问题，确定了思路之后，让学生去尝试自读探究。可无论我怎样努力调动他们的兴趣，学生都不太感冒。程度好的那个班的同学也都显得比较木讷，没有往常的课堂气氛，居然有两三个同学打起了哈欠。这让我感觉非常挫败，看来今天的尝试是以失败告终了。
提纲挈领再讲读
虽然上课时候的尝试比较失败，但好在学生在课文中摸爬了一节课，对课文内容已经非常熟悉。所以首先我就带领着学生边读课文边梳理文章的大概层次。
而后对课文进行分析：
1、课文第一段让学生评析句子作用，并且进行仿句联系。
第二段通过主红雀，花鼠与大雁之间的一个对比，结合“赌注”一词，突出大雁迁徙的成本之高，想要改变或者撤回是很难的。
第三段中有一个“威斯康星的法规”，让学生猜有什么样的内容？从第三自然段中3月的大雁就可找出答案，而后第6段中的春燕更能说明这一点文章前后呼应。
第四段中，“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”重点赏析“抖掉”“我们”“又”三组词语，体会作者对大雁的喜爱与尊重之情。
2、分别找出春雁，孤雁以及群燕的特点？重点抓住“辩论”“忧郁”“喧闹”这些重点词眼，让学生尝试分析。其中第六。短和第九段重点分析，让学生体会作者把大雁像人一样描写的这种写作手法，作者与大雁是作为平等的身份，当作好友一般来进行说明的。
3、1943年的开罗会议上各国之间的联合与大雁的联合观念之间的对比，这里学生理解稍难，需要做一说明和补充的。不过结合第八段文字来分析，就容易理解的多。
最后一句话的理解，让学生自行分析“野性”与“诗歌”各自的特点，学会自己组织语言表达句子的含义。
最后，进行全文写作特色的一个概括，由于分析课文中已经涉及到，所以只是一个概括与总结：
1、大量拟人修辞手法的使用。
2、集知识性，抒情性和思想性于一体。
3、以时间为序，结构清晰。体现在纵向上，时间涉及了3月，4月~11月。在横向上，由沙乡此处的大雁归来，放眼于全球大雁的联合迁徙。
教学是一个因地制宜，因生制宜的双边活动，无论什么样的教学方式，都要以适合学生的实际学情为上。因为我们所要教的对象是学生，自读课文也不应拘泥于一个课时必须讲完，需要补充的还是要给学生补充，需要让他们自己动手的老师绝不代劳。一切以发展学生的综合素养为目的，不仅是学习几个字，读几篇文章，更重要的是去渗透积极思想，进行情感的启迪与深化教育，为人的发展铺就健康环境，为地球的和谐做出必要贡献！
