无论是在教师资格面试还是教师招聘面试中，考生面对的往往都是无声试讲，要求其以“演”的方式向考官呈现出一个完整的虚拟课堂。在这样一个虚拟课堂里，除了考生自己的专业功底，考官还会注意许多其它的方面，这其中考生的互动环节无疑是最能吸引考官注意的地方之一。因此，互动环节的设置在试讲中是必须要有的。
许多考生虽然知道需要设置互动环节，但是却不知道如何去设置。为此，我将从基本的教学环节，即导入、新课讲授、巩固提高、小结入手，简单说一说各部分设置互动环节的技巧。
一、导入
有人常说：“一堂好课，导入占一半。”的确，导入环节是很重要的。成功的导入意味着教师已经把学生的注意力吸引到了课堂上，并为之后的环节打下了良好的基础。那么我们如何在导入中设置互动环节呢?我们首先要明确导入有三个重要的原则，即相关性、趣味性、启发性。
相关性，即要求导入的内容必须与你所要讲授的内容相关联，风格情感相一致。
趣味性，即要求导入能够激发学生的学习兴趣，从而达到快速集中学生注意力，使其积极投入学习的目的。
启发性，即要求导入所提的问题能使学生得到启发，产生思考，促使其快速地进入教学情境。
那么我们在设置互动环节时就可以从这三个原则入手。
如从趣味性入手，以小学语文的《落花生》为例，我们在导入环节就可以选用谜语进行导入。可以这样操作：“同学们，上课前啊，老师想让你们先来猜一个谜语。‘青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。’有同学知道这个谜语描述的是哪一种农作物吗?”通过一个谜语增加了导入的趣味性，把学生的注意力到集中到了课堂中。
二、新课讲授
在新课讲授环节，我们可以设置的互动环节就比较多了。
其中问答法是最长常用的，也是最容易上手的一个教学方法之一。但是我们还是需要明确，问答法中也有注意事项。
第一，避免出现无效提问。所谓无效提问是指“对不对”“是不是”这些形式的提问，这些提问只能使学生二选一，无法通过提问来启发学生，引导学生进行独立思考。第二，注意问题的难易程度。简单的问题我们可以直接向学生提问，但是面对一些难度较大，学生难以理解的题目，我们就要进行适当的处理。由易到难，通过教师语言的引导，问题链的设置一步一步帮助学生来理解问题。第三，提问的外在形式。许多新手都会犯这样一个问题：向学生提问时只有口头表述而缺乏动作。我们常说提问要做到“三到”，即手到、身到、眼到。简单说来就是提问时要将手申向你所问学生的方向，同时身体微微前倾，眼睛也要注视这学生。这些外在动作意在时试讲更加真实，教师与学生之间的互动更加明显。
此外还有常用的就是小组讨论法。小组讨论也有注意事项。首先，组织形式要明确。我们可以这样说：“接下请同学们以前后四人为以小组就……问题进行五分钟的讨论。”小组人员要明确，讨论的问题要明确，时间要明确。其次，讨论之后要有反馈。讨论结束之后，教师就可以请小组派代表站起来说一说讨论的结果。这又是一个互动的点。你可以根据小组代表的回答进行鼓励性的评价，也可以通过语言的引导使其更为深入的思考，更可以提问“其他小组有什么要补充的吗”。当然，在学生进行小组讨论时，作为教师的你可以走下去进行巡视，小声地对学生进行一些指导。如此一来，整个的小组讨论环节就真实地还原了课堂。
三、巩固提高
巩固提高环节，我们可以文科类和理科类两个大方向入手。文科类往往是通过延伸巩固知识，比如说美术鉴赏课，学生学习了抽象派作品的特点后，教师就可以在巩固提高环节用印象派的作品与抽象派的作品进行比较，然后提问学生两者的不同以加深学生对抽象派的特点的掌握。在语文课上，教师更可以通过听说读写基本能力的提高，情感的升华等方面来入手。比如说提高写作能力，这是针对那些运用了明显写作手法的课文，那么就可以组织学生进行仿写练习，然后展示，教师再加以评价。
而针对理科类学科，我们在巩固提高环节更多的是采用做练习题的形式。比如说数学学习了一元二次方程，那教师可以在这一环节组织学生做题。我们就可以在这里设置互动，请学生到黑板上来做题，然后教师进行评价、纠错。
四、小结
小结部分的互动就是让学生参与进来。你可以设置完全由学生来小结，教师再进行评价;也可以是师生共同小结，由学生说本节课的学习收获，教师再进行补充。
最后再说一点，前文中我多次提到了“评价”二字，那么究竟如何去评价呢?其实我们最需要去注意的是评价语丰富性，有针对性。有的考生整个试讲环节对学生的评价都是“很好”“不错”“你说得对”，而有的考生则能够根据学生的回答设置不同的评价语，两相比较，自然是后者占优势。这里举几个评价语的例子：“你回答得很对，看来对于文章的把握是十分到位的”;“你的回答不错，但是还有欠缺的地方，老师希望你下次能思考得更全面一些”;“你的回答是老师也没有想到的，看来你是进行了充分的思考，而且还有自己独到的见解，真不错”……
以上是我对面试互动环节的设置技巧所提出的一些看法，仅供参考。
