这是因为核心故事可以将电影情节和现实生活巧妙的结合在一起，进而在准确表述其内在含义的同时基于不同的叙述方式实现对整个电影的推动作用。
反过来，整个电影依托核心故事可以梳理出贯穿电影情节的主线并结合其他附属情节加以不断地扩充和丰富。
而这条主线既可以由某一个事件作为开端，又可以由某一个人物引发。另一方面，遵循客观真实的原则尽可能全面准确地展示主要线索的基本内容能够实现农村题材儿童电影主旨大意表达的优化。
如前所述，电影的创作者往往针对性地选用概括或省略等方式将主要线索和次要线索根据需要进行搭配，并伴随电影情节发展在必要时创造节奏以突出叙事的表现力与冲击力。
《奔向生活奔向你》中的主线是讲述留守儿童勇敢追寻母爱的故事，从考第一名到攒钱去找妈妈，努力学习分担家务，辛苦捡垃圾赚钱，缝制盖件去集市售卖等一系列的事件形成若干冲突点，在剧情发展的同时，保证情节的连贯和紧凑，使得故事具有合理的逻辑性。
例如电影《走路上学》的主线是讲述着我国农村孩子瓦娃求学的故事，从他偷偷溜索过江去学校而被聂老师撞见的情节展开，以瓦娃最后在大家的帮助下顺利地实现了上学梦而结束。
其中，电影创作者相继加入了瓦娃不好意思而归还姐姐送他的雨鞋、聂老师见姐姐没钱便主动为瓦娃买鞋、姐姐为保护雨鞋而失足坠入落江中等情节。
通过这些附属事件的引入构成了整部电影主线情节中的若工冲突点，使得在电影情节的连贯性与紧凑性大幅增强，更加符合电影故事发展的整体逻辑。
同时，电影主线与附属事件的有机结合也更好地表现了瓦娃在这个过程中心理状态的变化以及自身成长的过程，进一步地增强了整部电影的叙事张力与教育意义。
«——【·结语·】——»
农村题材儿童电影叙事节奏的外部节奏主要是通过镜头的调整与声画剪辑形成，具体包括以下三点:第一，镜头运动的节奏。
农村题材儿童电影的镜头运动主要由镜头拍摄时的推、拉、摇、移、跟、升、降等手法组成，同时根据需要辅以不同景别或视角的拍摄，往往能够取得出人意料的特殊节奏效果。
