俗话说：“织衣织裤贵在开头,编筐编箩重在收口”。对于教学工作来说，期末的总复习就是收口阶段。怎样有效地组织复习，提高教学效率。我提出以下几点方法和建议：
一、复习目标的定位：
1、学生定位：培优补差带中间，根据具体情况灵活调整。
（讲解：在保证及格率的前提下，提升优秀率，也非常重要；聪明的老师可以调动学生来帮助自己，“兵带兵，优等生带中等生，老师带学困生”，利用这种办法老师就可以抽身出来多关注学困生了。总而言之，一定要在保证及格率的前提下，提高班级优秀率。那么，还可以根据班内实际情况来调整，比如说班里优秀率可以保证的情况下，来提升学困生和中等生的成绩，首先要抓住中等生和学困生共同的特点：一是基础知识掌握不牢固，二是无法把课堂所学运用到实际题目中、三就是没有有效的复习方法。）
2、 复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）。
（讲解：还是以教材为主，近年来不管是区质量检测还是市质量检测试卷上，教材课后原题的改数题占很大比例，所以重点要把课后习题让学生真正搞懂，分就不会低，复习课不要上太多的难题，会打击孩子的积极性。）
3、 复习方式的定位： 以理代练、以练代理、边理边练、以练代讲，当面反馈、矫正。
（这一学期呢，我们是着重选择了以练代讲这个方法运用在教学当中，多动笔，多说，只有让学生自己讲出来才算真的理解，课上先回答，再补充，纠正，最后再出同样类型的题目，都让学生来做。总复习阶段本身就是枯燥的，学生觉得反正都会了，老师讲的都会了，就不听了，所以课上以讲的方式复习，大都效率不高。）
二、复习方法的选择与注意
1、精选习题：
（讲解：把教材经典、易考、易错、的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习，有老师可能心里会想，手头上没有习题集啊，哪有那么多题让学生做呢？老师们，回过头来看看每个单元易错题，哪一道题不是来自于教材？所以还是需要围绕平时的基本功训练，单元测试卷以及书上最基本的课后习题中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练。片区分工明确中我校进行了六年级知识和易考易错题的梳理，黎明小学进行了五年级、和平小学四年级、赵都小学三年级、三陵中心校二年级、北湖学校一年级的知识和易考易错题的梳理，并共享使用。在后面的讲解有提到。在这里呢，就要说一下，如果学生手里能有这么一本纠错本、或者叫好题易错题收集本，在平常的时候，易错题、好题都可以收集进去，在最后复习的时候拿出来，这就是属于自己的提分利器；）
2、优先提问：
（讲解：老师要试着学会放心，才会放手，孩子们其实要比自己想象的要聪明多了，让孩子们多说，多回答，多表达，的确有时候回答不对路，但是敢站起来表达就是进步了，不站起来说，不上黑板写就不知道知识缺陷在哪里，这就叫有的放矢。我们可不能做“我觉得你这个不会”或“我觉得你这块儿没学好”的主观老师，只有学生敢回答了，敢上黑板了，其他同学就敢补充，就敢纠错，在这个过程中，老师适当点拨，要比纯讲解的复习方式要高效很多，再适当美言几句，还能调动学困生参与课堂的积极性。对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。 ）
3、精讲多练的方法：
（讲解：构建单元或者主题的知识网络体系时，每一个单元结束时，尝试让学生动手，绘制一份“思维导图”，它能够直接体现出对此单元的知识点学的到底扎不扎实，在绘制的过程中，必定是需要翻书的，去回忆当时老师是怎么讲的，哪里是需要记住的内容，这是一个学生在培养自我单元复习、整理的习惯。一开始做起来比较困难，也比较耗时。而老师一定要讲解，使学生充分理解绘制思维导图的意义。
重练习，一定要先审视，后选择，再设计，为了提高学生练习的兴趣与效果，最后布置给学生，“小台阶、多反复”切勿拉长战线、其量不宜多，其难度不宜过大，一遍练习后，原题换数再练，再讲，一步一个台阶。切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过堂，条条过关。
比如说这里的测试小卷，这小卷的优点不言而喻，当堂讲完当堂测，这堂课的效率就能直截了当的显示出来，每堂课可以有小卷，单元结束可以、重点、难点、易错题、计算专题、应用题专题、图形专题等等，优点就是要比单元测试卷掌握学生学习情况更迅速、快捷；小卷怎么设计呢？片区学校分工，同年级组分工，老师们可以分别出高中低不同难度的小卷，也就是同一节课小测试就可以用三种难度不同的小卷，年级组小教研的时候就可以一起研究。推荐大家可以先尝试单元小卷和易错题小卷，每个年级都有，而且做好保存，下个年级继续用，得到了好的传承。
关于练习应该做到：有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。切忌烂布置，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为要养成检查的习惯。 ）
4、培养检查习惯方法
（讲解：复习时要学生检查，检查什么？做了一道计算题，让他在重新做一遍检查，大多学生不会乖乖听话重新计算，就算重新计算还是会错。那么根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查：
（1）检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。
（2）列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。
（3）用估算的方法检查得数，如259 487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！
（4） 精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，（因为复习要大量做题，建议老师让每个学生都有一个专用草稿本）不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！
（5）检查单位和答有没有填写齐全。
（6）操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求一致。
（7）解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了！ ）
5、类化跟进方法：
（讲解：很多老师都会遇到这样的情况，课堂上声嘶力竭的讲一道题，问学生会了吗？学生说会了，那么再考试，同类型的题还是错。围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。
6、问题解决多元化方法：
（讲解：这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。 )
7、独立解决问题方法：
（讲解：注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病”。特别是低年级尤其注意。最常见的学生问老师题，在老师面前读了题之后自己就下去了，老师喊住问为啥回去了，学生答会了。）
8、及时检测方法：
（讲解:一个班那么多孩子谁会什么谁不会什么，老师调查起来最有效的方法，就是最传统的考试，复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法。
三、复习要突出合作性。
（讲解：上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主动性,让学生当学习的主人。那怎么调动呢？举个例子，在复习平均分时，一道判断题，关键词中没有“平均分”，问学生正确还是错误，学生在惯性思维下听到这样的题就会说正确，这时如果老师可以幽默一下，说，有一个馒头老师分了两半，我把咬了一口的馒头给了你，你要不要？学生就会异口同声说不要，接着问为什么？学生肯定说不卫生啊之类的回答，这时候也应该表扬，还有学生明白这不算平均分，那么老师就可以接着学生的话说这道题目中有提到这三个字么？学生才会意识到自己错了，然后老师再强调，学生就会有强烈的印象，再碰到这道题，就会想起咬一口的馒头，就会想起这个关键词，再出错就难了。
还有在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习（一帮一），经过学生的“我来说”“我补充”“我纠错”这一成型的课堂回答习惯，紧紧把学生思维拽在教室里，一分钟也不让出现人在心不在的情况出现；然后一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。
四、要给予学生关爱和鼓励。
复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开各科的配合。
以上一些小见解，如有不当之处，请各位海涵，最后，希望孩子们通过复习，都能在期末考试中取得优异的成绩。谢谢。
