语言学用的落实——语言积累
李喜栋 （一中）
余映潮老师有言：语言积累教学，我们可以从两个方面来看它。第一，是在语文的读写教学中让学生习得更多更美的语言，如认识更多的字，记下更多的词，更重要是成块成段成篇的语言材料的读背识记，它们是语言运用的坚实基础。第二，是在学生习得语言的同时，教会学生学到积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
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进行语言积累教学，在教材的运用与处理上有一个原则，那就是：突出重点，咀嚼英华。语言积累教学的精华内容应是：雅词，佳句，精段，美文，还有综合性的精美的语言表达模式。为此教师还要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，分析课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。这种分析，就教师而言，进行得越周全越好，进行得越深刻越好，进行得越透彻越好。如《云南的歌会》课文语段欣赏，就有如下6个方面的内容：欣赏课文中的“事件描述”片段、“情景描写”片段、“人物描写”片段、“景物描写”片段、“动物描写”片段以及“场面描写”片段。如果单看“人物描写”片段，又有四五种角度可以入手。
语言积累教学的形式主要有：认读积累教学，学习运用教学、分析理解教学，品味欣赏教学与朗读背诵教学等。为此教师要创造生动活泼的富有情趣的课堂教学氛围，不仅要求落实，还要求学得快乐，学得意犹未竟。
如《云南的歌会》的教学，笔者设计的一个细节让课堂上充满了情趣：
读下面词语，说说它们各是怎样的物、怎样的事、怎样的人。
对调子 江米酒 毛蓝布 绣花透孔鞋 柞木 报春花 戴胜鸟 云雀 打铁 箍桶 阉鸡 赶集 针线花样 吹鼓手
从教学设计的“深层含义”来讲，这，其实是课文学习的重要铺垫。
以上是余老师的谆谆教诲，需仔细研究，用心付出，花费时日和功夫方能突破自己，有所成。
无需多言，也仿余老师，学着举一例吧。
《智取生辰纲》的教学，设计一个细节让课堂上充满了情趣：
读下面词语，说说它（他）们各是怎样的物、怎样的事、怎样的人。
“端的 藤条 骂 没半点云彩 岗子 松林 朴刀 七辆江州车 枣子 一副担桶 枣贩子 蒙汗药 瓢 ”
学生应是非常感兴趣，主动阅读与搜索，搜集与思考，理清思路，理顺关系，能复述故事，掌握梗概与细节了，效率应是很高了。为接下来的教学活动打下了很好的基础，做了重要的铺垫。
余老师其实有若干高见，晚学惭愧，不能多言，也无需多言，执行最好。
语言学用，在教学中的地位非常重要，不可忽视。方法也非常多，需要潜心研究，才能获得丰硕成果。
