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云里“悟”理
交叉运用，提升教学实效
教学设计是达成教学任务的基础，也是线上教学的保障。我根据已有的教学积累，充分考虑线上教学的特殊性，以及专业课小班授课的优势，总结了“课前导学——课堂签到——前学回顾——开课讨论——平台督学——答疑讨论——在线测试——效果反馈”的全链条教学体系，并注重即时互动讨论，提升教学的实效性。
1.课前导学。上课之前，通过QQ群公告有针对性地布置预习任务、主题讨论话题等，做好课程预热。
2.课堂签到。不同的签到工具各有利弊，QQ群的“打卡”功能操作简单、一目了然，还可以起到彼此提醒的作用。
3.前学回顾。通过个别提问的方式，梳理上节课所学的内容，强调难点和重点，对测验和作业中出现的问题及时讲解与纠正。
4.开课讨论。以学生们熟知的社会热点导入，例如“重大疫情（新冠肺炎）应对中，加强大学生思想政治教育的方法有哪些？”通过头脑风暴式的全员讨论，拉开思想政治教育具体实施方法的学习大幕。讨论的题目一般在“课前导学”环节提前布置。
5.平台督学。为增强线上教学现实感，我在QQ群以视频直播或语音直播的方式，领学并串讲本节课的主要内容，设置问题，让学生们带着问题去中国大学MOOC平台里观看已事先导入的学习视频。MOOC视频一般设计为三段，时长共计30-40分钟。我可以通过“课程管理后台”的“学习数据”来了解学生们的学习进度等情况。
6.答疑讨论。为使知识在云端有效传递，答疑讨论贯穿于整个学习过程。上课期间我注意全程在线答疑。主题讨论主要分为课前讨论和结课讨论，课前讨论前面已经提及，结课讨论一般安排在课程最后的15分钟。结课讨论的题目是老师在“平台督学”环节提出的问题，同学们视频学习结束，在规定时间回到QQ群直播间，我会对当课所学及时总结，学生的讨论可以采用随机@点名或是现场连麦的形式，调动学生们的思考积极性。
7.在线测试。为了最大可能的调动学生们视频学习的积极性，在每一小节视频学习之后，会有一道在线测试的题目。这个题目出自视频中的知识点，以选择题、判断题或填空题的方式呈现，个人认为，测试题目设置简单为好，易于激励学生学习的信心，提高学生学习的获得感。
8.效果反馈。效果反馈采取三种方式，一是课程作业，二是课堂笔记，三是拓展思考。课程作业的提交在中国大学MOOC平台进行，有“老师批改”和“学生互评”两种评判方式。课堂笔记是检验学生听课质量的直观指标之一，不定期组织学生分享学习笔记，表扬“跑得快”的学生，激励“跑得慢”的学生。拓展思考主要以“提出问题（老师设置）—分析问题（自研论文）—解决问题（师生研讨）”的思路进行。
