一、中职学校会计专业学生职业道德教育存在的主要问题
(一)会计专业学生职业道德教育内容单薄近年来,各中职学校会计专业在强化学生的会计职业技能培训的同时,也在努力加强对学生的职业道德教育。但实事求是地说,目前中职学校会计专业学生的职业道德教育,内容还嫌单薄。现有的思想政治课教材所涉及的职业道德教育内容相对较少,又偏重于理论色彩,较为抽象,对于中职生来讲,显得过于艰深和枯燥,很难为他们能真正内化。其他课程如《中职生职业道德与法律基础》、《会计职业道德》等,本来包含着丰富的职业道德教育资源,但许多教师在接受这些课程时,习惯于一般性的讲条文,就理论讲理论,因而对学生难以产生较强的吸引力。值得注意的是,在中职学校会计专业学生的职业道德教育中,缺乏对会计职业道德实际情况的深入分析,缺乏对会计职业道德两难困境的理性探讨,这就使得现有的会计专业学生的职业道德教育缺乏吸引力,难以产生良好的教育效果。会计职业道德教育如果仅仅只是对学生一般性地提出职业道德要求,那是难以达到职业道德教育的目的。
(二)会计专业学生职业道德教育方式方法单一会计专业职业道德教育与一般的知识学习和技能培训是有所区别的,它需要学生通过自身的实践活动和情感体验将道德信念、道德规范转化为内在的品质。然而目前许多中职学校会计专业的职业道德教育,途径较为单一,方法较为简单,远远不能满足职业道德教育的需要。一是在课堂教学中,存在简单灌输的倾向。有不少教师就教材讲教材,局限于课本知识,照本宣科,没有将教材所提供的知识与现实生活联系起来;有的教师采取满堂灌的教学方法,唱独角戏,不注意提问、讨论等与学生的互动环节,致使课堂气氛死气沉沉。这就使得职业道德的课堂教学对学生失去吸引力,难以产生理想的效果。二是社会实践活动开展不够。社会实践是对中职学校会计专业学生进行职业道德教育的另一重要途径,对于他们内化职业道德观念,遵循职业道德规范具有重要作用。然而目前不少中职学校限于办学条件,很少安排与职业道德教育相关的社会实践活动,致使学生缺乏践行和感受职业道德的机会,这对于他们内化职业道德教育的内容极为不利。
(三)会计专业职业道德教育队伍建设乏力职业道德教育是中职学校非常重要的教育活动,具有很强的专业性,理应有专门的机构和人员从事这方面的工作。但由于对会计专业职业道德教育重视不够,大多数学校没有配备专门的职业伦理课程教师,有的由政治教师兼任,有的则由党政干部兼任,这种情况使得他们难以有足够的时间和精力去研究中职学校会计专业学生的实际情况,课程教学往往缺乏针对性,难以深入。而一般中职学校对从事会计专业学生职业道德教育教师的培训也很不重视,培训方面的经费投入严重不足,培训既不规范又不系统,难以适应会计专业学生职业道德教育的需要。
二、中职学校会计专业学生职业道德教育存在问题的原因
(一)对会计专业学生职业道德教育重视不够对会计专业学生职业道德教育重视不够,是中职学校会计专业学生职业道德教育出现问题的重要原因。这表现在多方面,一是许多中职学校重会计专业技能的培训,而忽视学生职业道德的教育。大多数中职学校对会计专业学生的职业技能的培养都非常重视,课程安排很重很紧,教师配备也很齐,将专业教学看成硬任务。这本来无可厚非,但与此同时,将学生职业道德教育看成软任务,不予重视却是不对的。许多中职学校不重视职业道德教育课程安排,课时能少则少,有的教师也未配齐,有的安排行政人员兼课,等等。这是目前中职学校会计专业学生职业道德教育出现种种问题的重要原因。二是部分中职学校会计专业的思想政治课教师和专业课教师对学生进行职业道德教育重视不够。不少政治课教师和职业伦理课程教师对自己向学生传授的内容并不真正认同,不下功夫钻研如何对学生进行职业道德教育,而仅仅满足于一般性地完成教学任务。大多数专业课教师也很少关注学生的职业道德教育,他们往往以向学生传授会计专业知识为己任,而忽视结合课程内容对学生进行职业道德教育。三是部分学生对职业道德课程的学习不重视。中职学校会计专业的学生有许多是怀着学一技之能的态度到学校来的,他们更注重会计专业知识的学习,对于政治课和职业伦理课程往往采取应付的态度,并不去深入思考职业道德与自己未来工作的关系,片面地认为只要掌握了会计专业知识,今后就可以很好地胜任会计工作了,因而缺乏参与职业道德教育并将职业道德观念和规范内化的主动性和积极性。
(二)对学生考核指标的偏向对中职学校会计专业学生的考核和评价,是检查学生基本学习情况和发展情况的重要环节。考评的核心是考评标准,考评标准是指挥棒,对中职学校会计专业的整个教育工作和学生的发展都有重要影响。从中职学校教育的根本目的和社会对会计人员的要求来看,中职学校会计专业对学生的考评标准理应既包括专业学习方面的内容,也包括思想品德方面的内容。许多中职学校在形式上也是从这两个方面来制定考评指标的,这是值得肯定的。但在实际上,许多中职学校对会计专业学生的评价和考核,仍然偏重于职业技能,看其专业学习成绩如何,是否考了会计从业资格证等,而忽视对其思想政治素质、职业道德的考核。其实,这种考评指标既是对学生的,也是对教师的,即你所教的学生学习成绩如何,这是硬指标,而思想品德素质如何,职业道德素养怎样,便成为软指标了。这种考评指标的畸重畸轻,便导致教师和学生都将主要精力放到专业课教学方面,职业道德教育似乎就成为可有可无的了。
(三)缺乏开展职业道德教育的良好氛围中职学校学生的思想可塑性大,受环境影响明显,要帮助中职学校会计专业学生形成良好的职业道德素养,就需要营造良好的职业道德教育环境。而目前许多中职学校尚未形成良好的职业道德教育环境。主要表现以下几个方面,一是缺乏与职业道德教育相关的学生社团活动,如围绕着会计专业学生职业道德开展讨论,或者进行职业道德辩论比赛等,学校有关部门也没有有意识的提倡和组织。二是与职业道德教育相关的社会实践活动不丰富,极少学校组织学生参加社会调查,学生不了解社会的需求,难以达到“知行合一”。三是部分中职学校会计专业与与企事业单位联系不紧密,未能很好地为学生提供职业道德成长的实践机会。目前,很多中职学校便对学生的专业实习放任自流,学生自己寻找出路,学校对实习过程不问不闻,任其自便,有的学生根本没有实习,通过关系开一纸证明应付差事。另一方面许多中职学校不注意利用社会资源对会计专业学生进行职业道德教育,为了节约经费,很少邀请行业领导及专家到学校开展活动,使学生接触到有关会计行业方面的信息少,难以将会计工作要求与职业道德教育相结合,难以将会计专业职业道德要求内化为自己的素养。
三、解决中职学校会计专业学生职业道德教育问题的对策
(一)明确中职学校会计专业学生职业道德教育目标国家中长期教育改革和发展规划纲要指出,中等职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。可见,中职学校会计专业学生的培养目标并不仅仅只是使他们具备较高的会计专业水平,还要使他们具备较高的思想道德素养,以使他们全面发展。笔者认为,中职学校会计专业学生职业道德教育的目标应包括基本职业道德和专业职业道德两方面内容。其中,基本职业道德同其他行业的职业道德有共通之处,即要遵守法律法规,遵守社会主义的基本道德规范。遵守社会主义法制是每个公民应尽的义务,当然也是会计人员的基本义务,这是对中职学校会计专业学生职业道德教育的基础内容。会计专业职业道德教育具体包括以下内容:会计职业信念教育、会计职业义务教育、会计职业荣誉教育,具体来说,要通过职业道德教育,使会计专业的学生熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等。有了明确的目标,才能确定合适的教育内容,才能采取更有效、更有可行性的措施,有组织、有计划地对会计专业学生进行职业道德教育。
(二)构建中职学校会计专业学生职业道德教育体系为了帮助中职学校会计专业学生形成良好的职业道德素养,需要对他们施加持久的职业道德教育影响。为此,就应构建完整的会计专业学生职业道德教育教学体系,并分阶段予以实施。第一阶段,提高学生对会计职业道德的初步认识。在这一阶段,可开设《会计职业道德》课程,帮助学生全面了解会计职业道德的内涵、特征、价值以及基本理念和主要规范,使学生形成明确的会计职业道德意识。第二阶段,实践阶段,可开设《会计职业道德模拟实验》课程,尽可能模拟真实情境,引导学生将所学到的理论知识付诸实践,在虚拟的会计工作实践中深刻认识和理解会计职业道德知识,认识道德问题,并作出职业道德判断,从而强化和巩固前一阶段职业道德教育的成果。第三阶段,强化阶段,即强化会计专业学生的职业道德价值观。通过前两阶段的学习,学生已具备一定的职业道德知识和职业判断能力,本阶段的任务就是要强化这些知识和能力。可开设《会计舞弊道德剖析》课程,从反面教育学生,对违反会计职业道德应承担的法律后果有更深一步认识,明白会计人员要意志坚定,用行动去抵制各种诱惑和外界压力,坚持原则,只有这样,才能成为一个好会计。经过这一阶段的强化学习,会进一步提高会计专业学生职业道德教育的效果。
(三)加强中职学校会计专业学生职业道德教育教材建设一是编写专门的会计专业学生职业道德教育教材。可考虑建立中职学校会计专业职业道德教育教材编写委员会,专门负责编写和审定会计专业职业道德教育教材。要认真研究中职学校会计专业学生的认知发展水平,研究他们的思想道德素质的现状和发展趋势,在此基础上,设计和编写适合中职学校会计专业不同年级需要的职业道德教材。教材既要有稳定性,要将职业道德的基本理论包括在内,又要注意时代性,要尽可能反映会计职业道德教育研究的新成果,体现会计专业的特点。针对中职学校会计专业学生的心理发展水平,教材还应注意简明性、实用性、通俗性,注意给教师教学留出足够的空间,使教师能结合社会实际有效地开展职业道德教育教学。二是加强校本教材建设。中职学校会计专业学生职业道德教育统编教材,是中职学校会计专业学生职业道德教材的基本依据和内容,具有普遍适用性。但统编教材是针对全国中职学校会计专业的学生而言的,其具体针对性不一定那么强。在此基础上,还应根据地区和学校的实际情况,编写校本职业道德教材。校本职业道德教材的基本知识一方面要注意与统编教材保持一致,另一方面又要增加与本地区、本校相关的一些职业道德教育内容。如可将本地区会计职业道德的先进典型或本校校友中的先进典型写进教材,以更好地激励中职学校会计专业学生加强职业道德修养;可将本地区、本校校友在职业道德方面的反面典型写进教材,以对学生进行警示性教育。这样,校本教材就能与统编教材相互补益、相互强化,以更好地提高中职学校会计专业学生的职业道德素养。
(四)加强中职学校会计专业学生职业道德教育队伍建设对中职学校会计专业学生进行职业道德教育,需要一支强有力的教育队伍。这支队伍包括思想政治课教师、职业伦理课程教师及辅导员等专职人员,也包括专业课、其他公共课教师和其他有关人员。*同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”陶行知先生说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”教师作为人类灵魂的工程师,在教育过程中所表现出来的道德品质,很大程度上影响到学生道德品质的形成和发展。中职学校教师应明确认识到,学校课堂既是传授专业理论知识的殿堂,更是教会学生做人的舞台。中职学校教师要以自己热爱会计教育事业,严格遵守会计职业道德的高尚情操,为学生做表率,教书育人,以更好地对中职学校会计专业学生进行职业道德教育,将其培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。因此,必须加强对中职学校教师的思想道德教育,提高其思想道德素质,这也是加强中职学校会计专业学生职业道德教育建设的题中应有之义,应下大力抓好。
(五)丰富教育内容,创新教学方式与方法会计是一种实践性较强的专业活动,其职业道德有其特殊性,相应的,其职业道德教育也有特殊要求。如前所述,目前中职学校会计专业学生职业道德教育内容还不够丰富,教育活动特别是职业伦理课程教学偏重于基本理论教育,而对会计职业道德教育的新成果反映不够,对鲜活的会计职业道德实践材料反映不够,这就使得会计专业学生职业道德教育缺乏吸引力。因此,教师在备课时应及时地将报纸、杂志、网站等所报道的各种案例和新闻引入到教学中,充实和丰富教学内容,以帮助学生更好地理解会计职业道德的基本理论,更好地理解复杂的会计职业道德生活,为今后更好地践行会计职业道德做好准备。
为了使职业道德教育对中职学校会计专业学生产生吸引力、影响力,提高其效果,就必须创新职业道德教育的方式方法。首先,在职业道德课堂教学中,要摈弃过去那种“满堂灌”的教学方法,采用更加多样更加灵活的教学方法,如案例教学法、体验教学法、合作学习方法等;还要注意运用先进的教学手段如多媒体开展教学,以增强职业道德教育的形象性、生动性、吸引力。要注意对各种教学方法的综合运用,发挥其所长,使其相互补益,更好地发挥作用。
其次,要广泛开展职业道德实践活动,以帮助中职学校会计专业学生更好地体验、内化职业道德观念和规范。在实践教学中,以案例教学法为重点,通过社会经济案例组织学生模拟法庭进行教学,由学生收集资料来分析研究,让学生把学到的理论知识运用到现实生活中去,学会判断会计信息、汲取经验,增强学生对职业道德的理解,才能更好地理解和把握职业道德信念、职业道德观念和规范,也才能初步形成职业道德行为习惯,从而使学生具备良好的职业道德素养。
三是要丰富学生第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教学的延伸,可建立一个会计协会社团(由专业主管领导、教师、学生班干部组成),为学生开辟一个学习专业知识和技能的场所,为学生提供一个展示自我的平台。社团主要以会计模拟演练为主,包括会计技能和会计职业道德两部分,以企业为主要的模拟对象。在开展模拟演练时,可将学生分为几组,每个组代表不同的企业,由学生代表企业自行选择会计政策、会计方法,自主经营、管理企业;学生应按照会计准则、财经法规、工作规范等财经制度做好会计账务处理工作。与此同时,还应设立审计组和税务组(由教师和学生组成),负责对企业进行审计,征收税费。对企业经营业绩好的小组,要给予奖励;而对经营业绩差的小组,则要给予处罚。在演练过程中,为了达到逼真的效果,可安排一组学生在企业领导授意下虚开发票、或者该入账的收入没有入账、同时虚增费用等,通过各种的手段做假账,终于把企业盈利变为亏损。通过审计和税务组的审查,发现企业做假账,把企业违法行为向社会公布,并对违法企业进行处罚。而遵守会计职业道德的小组,如实反映企业的经济情况,受到表彰,为企业赢得信誉。学生在这样仿真的环境下,不仅可锻炼会计处理能力,还可使学生进一步认识到会计职业道德的重要性。通过组织学生参加第二课堂活动,可有效拓展学生的专业知识视野,营造良好的职业道德教育氛围,促进学生职业道德素质的提高。
(六)完善会计专业学生职业道德教育考核评价体系要完善会计专业学生职业道德教育考核评价体系,一方面,要通过定期的教育自查自评以及自我鉴定等方式,自觉地抑恶扬善,努力培养学生良好的会计职业道德素质。另一方面,可通过座谈会等方式,广泛听取相关人员对会计专业学生意见,对良好的会计职业道德行为给予肯定和宣扬,以为其他学生树立榜样,对会计职业道德缺失行为给予批评和指正,以起到惩戒的作用。通过树榜样惩落后,促进考核评价效果。
在对中职学校学生职业道德教育进行考核时,还要注意将定性评价和定量评价结合起来。定量评价即根据会计职业道德教育规范的要求制定出一套可操作性的考核指标体系(具体可为学生设诚实守信、客观公正、坚持准则、爱岗敬业、廉洁自律、提高技能、参与管理等指标)以及相应的评分标准,然后再对会计相关人员的职业道德行为进行量化评分,以评价其善恶,该方式一般运用于内部评价。定性评价的操作相对比较简便,其评价指标也较为简单(一般可设为好、较好、一般、较差和差),可从性质上对会计人员的职业道德行为做出的一个善恶评价,其评价结果往往具有很强的主观性,一般用于外部评价。相比定性评价而言,定量评价要更加客观可靠,然而并不是所有的会计职业道德教育行为都能量化,故定量评价应与定性评价有机地结合在一起,以达到开展评价的目的。
作者：邓玉芳单位：湖南省双峰县职业中专
