一、目标定位不准
幼儿园科学教育课程包括教和学，由教师的教和幼儿的学构成双边的科学教育活动，有些幼儿园对科学教育的理解比较肤浅，只注重对科学知识的记忆与学习，未认识到培养探索精神的重要性。
制定的目标太高，不符合幼儿身心发展特点、思维特点和各年龄阶段的特点，大大挫伤幼儿的积极性和兴趣。
二、内容选择不当
有些教师对于科学教育的理解不够透彻，过于机械和死板，偏重于知识灌输，没有考虑幼儿的兴趣与爱好，忽略了最本质的科学精神。
三、材料准备不充分
科学活动中并不是每一个幼儿都有独立操作和探索的机会，单一的科学材料会使幼儿在操作过程中没有挑战性，兴趣和*也会下降。
在科学教育课程中，教师要使教与学达到平衡，必须要重视幼儿在科学教育活动中的主体地位，使幼儿真正在教与学的过程中不断提升自身能力。
幼儿科学教育的应对策略
一、丰富科学教育活动的形式
为幼儿创设科学环境和提供丰富的科学器材，把科学教育贯穿在幼儿的一日生活中，让幼儿在动手操作中体验到科学的乐趣。
比如：小精灵幼儿科学发现室是专为幼儿打造的一整套科学解决方案，课程内容涵盖了声音、人体、生物、磁、电、光、力、机械、建构、测量、空气、水、地球、天体、现代科技技术、科技体验器材等领域的科学内容，是同类产品中课程最完善，教具品质最高端，最受幼儿和家长欢迎的产品。
二、重视培养幼儿对科学的情感和态度
