青岛版小学数学三年级下册第七单元《简单的小数加减法》
教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准试验教科书 .数学》 (青岛版)六年制三年级下册第七单元第81
页～84页的内容
【教材简析】
本节是在学生掌握了整数四则运算，初步认识了分数的基础上学习的。本节知识不仅是 学生日常生活的需要，也是他们进一步学习和研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和
算法是小学生基本的、必要的数学知识、技能与方法。
【教学目标】
1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的
计算方法，并能正确计算小数加减法。
2、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数
学之美，增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会
数学学习的兴趣。
【教学重点】
理解并掌握小数加减法的计算方法
【教学难点】
理解并掌握小数加减法的计算方法
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入。
二、 创设情境，提出问题
课件展示窗口2信息，学生根据表格整理信息，提出问题。
预设问题：
(1)抽油烟机离地面有多高?
(2)一张0.7米高的桌子该配多高的椅子?
(3)灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米?
(4)书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米?
谈话：刚才同学们提了很多问题，现在我们就选其中的两个一起来研究一下吧?
问题一：抽油烟机离地面有多高?
问题二： 一张0.7米高的桌子该配多高的椅子?
三、 合作探究，解决问题
1、学习简单的小数加减法
(1)理解题意，列出算式
课件出示问题一，学生根据题意列算式：0.7 0.6=
(2)探究简单的小数加法的算法：
小组讨论。
汇报预设：
①我是这样想的，0.7米=7分米，0.6米=6分米，7 6=13分米，13分米就是1米3分
米，也就是1.3米，所以0.7 0.6=1.3米。
②我的想法和刚才那位同学差不多，我采用的是竖式写法，整数部分表示“米”,小数 点后面第一位表示“分米”,相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，写看起来简洁，还
和我们原来学的整数法的竖式差不多。
教师板书，学生观察：
米 分米
0. 7
0. 3
1. 3
提问：如果我们不涉及单位名称，直接算两个小数相加，还可以这样列竖式吗?
我们用竖式计算小数加法时要注意什么?
归纳：相同数位要对齐，注意满十应向高位进一；得数不要忘记写上小数点。
2、学习简单的小数减法
(1)理解题意，列出算式
课件出示问题二，学生根据题意列出算式：0.7-0.3=
(2)探究简单的小数减法的算法
汇报预设：
① 因为0.7米=7分米，0.3米=3分米，7分米-3分米=4分米，4分米=0.4米，
所以0.7-0.3=0.4米
竖式学生自己独立解决。
3、学习被减数是1时的处理方法
课件出示问题：你知道1米比0.3米长多少吗?
学生列式1-0.3=
问：这道减法题与前面的减法题有什么不一样?如何解决这一问题?小组交流汇报算法。
汇报预设：
1、我是列竖式算的。整数部分代表“米”,小数点后面第一位代表“分米”,我把“1
米”看作“1米0分米，相当于把整数“1”看作小数“1.0”,这样就可以相减了。
教师根据叙述，板书竖式：
米 分米
1. 0
-0. 3
0. 7
教师在点播提示： 一般情况下，小数点末尾可以添“0”,不影响小数的大小。
问：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算最简便?
归纳预设：
①小数加减法用竖式计算最简便
②计算方法：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。
③小数的加减法与整数加减法的算理是一样的。
四、巩固练习
五、 全课小结
通过今天的学习，你有哪些收获?
小结预设：
①我明白了小数的加减法运算
②我明白了在具体的情境中，计算简单的小数加减法时，可以利用小数的意义、换算单
位名称来完成，也可以直接用竖式计算。用竖式计算要简单一些。
③列竖式计算小数加减法时，要注意相同数位对齐，满十进一，不够减时就向高位借一。
④小数加减法的算理和整数加减法的算理是一样的。
⑤我还从情境图的信息中学到了一些关于家居的科学常识。
⑥……
六，课后作业。
板书设计：
简单的小数加减法
米 分米
0. 7 0. 7 1. 0
-0. 3 0. 3 -0. 3
0. 4 1. 4 0. 7
小数点对齐，相同数位对齐，从低位算起。
