1.2 更有利于营造良好的学习环境
初中数学中有许多较为抽象的概念，给学生理解带来很大的困难。多媒体教学可以让“固定”的几何图形动起来，抽象的东西直观化，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，从而营造一种良好的学习情境。
例如：无理数概念教学中，学生对概念理解往往是较为困难的。我们就可以用FLASH动画的形式将无理数表现为数轴上的点，以体现无理数的无限不循环的特点，就可以避免学生理解上的困难；又比如学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使数学概念的抽象变为学生容易接受的直观形式。再例如：在三角形内角和学习中，学生通过剪纸、拼接和度量方法，让学生直观感受后，及时利用几何画板，随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形顶点任意改变三角形形状和大小，发现：无论怎么变三角形三个内角和总是180°，这无疑会大大调动学生探究“为什么”的念头。
1.3 更有利于提高学生自学与创新能力
初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时要提高学生发现问题能力，这就是学生创新意识的培养。学生自学与创新能力的培养，一直以来都是传统教学中无法很好提供的。而多媒体教学恰好为学生自学与创新能力的培养提供了有利的条件。我们可以通过多媒体的表现形式设置问题发现的环境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，形成学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的创新意识，这是传统教学中很难做到的。
例如：全面了解一次函数中两个系数k,b对其图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的k、b，观察图象的变化。通过大量演示结果，学生自己可得出k、b的值对一次函数图象的影响。整个过程一改过去令许多学生头疼、枯燥的理性阐述，就象做游戏一样，激发了学生空前的热情。使学生的思维异常活跃，从而使学生的创造力得到充分的发挥，得出了许多意想不到的发现和猜想，体验到数学发现的快乐。
