第三、手势。
得体的手势可以强化讲课效果。
教师的手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
忌讳用手指点人、敲击讲台或作其他过分动作，忌故弄玄虚，哗众取宠。
表情是向学生传达思想情感的桥梁，它可以把某些难以用语言表达的微妙、复杂的内心世界准确地表达出来。因此，教师的面部表情首先一定要准确，要让自己的内心活动与外在表情相一致，避免言行不一，导致学生无所适从。
如果教师的面部表情温和、亲切，师生之间的心理距离就会缩短，学生的思维就会非常活跃，接受信息速度就快。反之，如果教师面孔冷漠，则会使学生产生畏惧心理而妨碍师生的感情交流，从而给学生心理和学习带来不良影响。
教师的表情也须讲究分寸。在课堂上咧嘴大笑、瞪眼咬牙或做鬼脸，有可能适得其反，不利于教学工作的顺利进行。
教师不可避免地要在教室里走动，步履以慢、轻，静为宜，以免分散学生的注意力。
教师的不同姿势会向学生发出不同的信号，无论是站着还是走动，教师的姿势都应表现得精神饱满。
不恰当的走姿：手插口袋、双足交叉、身体过分前倾、肘倚讲台、频繁走动、足尖着地、身体摇晃、两眼望天花板。
一般分为点头、侧头和摇头三种头势语，可以表达特定的含义：点头，表示肯定；侧头表示“感兴趣”或“怀疑”；摇头表示“不”。
教师应慎用这一体态语言。如果面对学生的不良行为，摇头应坚决有力，而对学生学习行为进行评价时则不宜幅度过大，以免造成对学生学习积极性的伤害。
