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2016年，中国学生发展核心素养研究团队公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。其中，学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
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体育与健康要培养的核心素养。
《课程标准(2022年版）》指出:“体育与健康要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观。必备品格和关健能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。”
(一)运动能力
《课程标准(2022年版)》指出:“运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括：
1、体能状况。
2、运动认知与技战术运用。
3、体育展示或比赛。
三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。”由此可见，运动能力反映的是学生在运动中的综合表现，而不是某一方面的表现。
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(二)健康行为
《课程标准(2022年版)》指出:“健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括：
1、体育锻炼意识与习惯。
2、健康知识与技能的掌握和运用。
3、情绪调控。
4、环境适应。
四个维度，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。”
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(三)体育品德
《课程标准(2022年版)》指出:“体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德：
1、包括体育精神。
2、体育道德。
3、体育品格三个维度。
体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等；
体育道德主要体现在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等；
体育品格主要体现在自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。”
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总之，体育与健康课程要培养的核心素养以科学的教育质量观为指导，突破了知识、技能、能力的单一范畴，综合体现了知识、技能、行为、态度等，具有较强的综合性与实践性。运动能力、健康行为和体育品德密切联系、相互影响，构成了体育与健康课程要培养的核心素养。今后的体育与健康课程改革将以核心素养培养为导向，核心素养也将统领课程目标的制订、课程内容的选择与组织、课程难度的确定、课程容量的安排、课程的实施以及学业质量标准的确立等。
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