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70多年来，在社会变革与发展的大背景下，体育课程日标经历了引进与改造期、停滞期、恢复与重建期、快速发展期和深化改革期5个阶段，每个阶段的体育课程目标都有不同的侧重点。变迁是顺应时代发展和课程发展规律下的继承和创新。从历史来看，继承性是体育课程目标发展的一大特征，每次新的课程目标，都是在继承前一目标的基础上，结合新的理论和实践经验发展而来的。
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本文的体育课程目标具体指历年来的大纲和课程标准的目标部分。2000年之前，我国推行的中小学体育教学大纲等文件中以“体育教学目的”“体育教学任务”等词汇来表述该学段学生应达成的结果；体育与健康课程标准提出后，体育课程目标这一词汇才得以普遍使用。因此，本文体育课程目标也包括之前文件中的“体育教学目的”“体育教学任务”等内容。
一、1950年教育部颁布了新中国第一个体育课程文件《小学体育课程暂行标准(草案)》,指明3项体育基本任务:1、培养儿童健康知识、健美体格；2、培养运动兴趣和习惯、发展身心；3、加强爱国主义思想和集体主义精神教育。
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二、1956年教育部公布了全国通用的《小学体育教学大纲》和《中学体育教学大纲》。其“体育教育目的”指出，体育教育为国家建设培育全面发展的后备人才，表明了教育为国家建设服务的宗旨。
“体育教育任务”:
1、身体发展与健康、2、运动知识技能学习与身体素质、3、思想品质与集体主义、4、个人与公共卫生习惯、5、运动习惯。
三、1961年教育部颁布了十年制《小学体育教材》和《中学体育教材》。教学目的与上次相比，提出要“增强学生体质”，并提出体育教学基本任务:
1、促进身体发育和机能发展，促进健康；2、全面发展身体活动能力和身体素质；3、教授学生基本体育知识和锻炼身体的技能，培养锻炼习惯；4、进行共产主义道德和优良品质教育。
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四、1978年教育部制定并颁布了《全日制十年制学校小学体育教学大纲(试行草案)》和《全日制十年制学校中学体育教学大纲(试行草案)》。大纲中提出了“1个目的，3项任务”。在体育教育目的中首次提出使受教者在德、智、体方面得到发展，并提出了为无产阶级服务的教育宗旨。
体育教学基本任务:
1、全面锻炼身体、增强体质，2、掌握体育基础知识、基本技术和基本技能(“三基”目标)，3、进行思想品德教育。
五、1988年《中华人民共和国义务教育法》颁布后，国家教委制定了九年义务教育小学和初级中学的体育教学大纲，于1992年正式颁布。与上次大纲相比，体育课程目标继续采用“1个目的，3项任务”的框架。
体育教学目的:“体育卫生保健教育，增强体质，促进德、智、体、美全面发展”。
教学基本任务:
1、“全面锻炼身体”；2、“三基”；3、“思想品德教育”。
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六、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》拉开了新世纪基础教育课程改革的帷幕。在总结前期经验、深入调研和吸收国外优秀课程理论及改革经验的基础上研制了《全日制义务教育·普通高级中学:体育(1-6年级)· 体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》,自此“体育课程标准”取代了沿用半个世纪的“体育教学大纲”。此次体育课程目标构建了5个领域、3个层次的课程目标体系，3个结构层次为“课程目标→领域目标→水平目标”，课程目标与原来的体育教学目的相似，是总领性的表述；
领域目标分为：
1、运动参与、2、运动技能、3、身体健康、4、心理健康、5、社会适应、
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七、2017版《普通高中体育与健康课程标准》。本次课程目标与2003年《普通高中体育与健康课程标准(实验)》相比有了巨大突破。首先，提出了学科核心素养的概念，并在其引领下构建了体育课程目标。
2017版课标的分目标：
1、“运动能力、2、健康行为、3、体育品德”就是核心素养的具体化。
