随着我国课程教学的改革发展方向，体育教学目标呈现出多元化、人文化、个性化和具体化等特点。田径运动教学目标是体育教学目标的重要组成部分，同样呈现出这样的特点。结合田径运动教学的特点，在设计教学目标时应遵循以下几个原则：
(一)系统性与层次性的统一
从宏观上讲，田径运动教学目标是一个由学段教学目标、学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标组成的系统整体。它们构成了教学目标体系的纵向系列，各个具体教学目标都不是孤立的，在实践各具体教学目标时，应将其放到整个教学目标系统中来确定其地位和价值。而且，上位目标为下位目标的确立提供依据，下位目标是对上位目标内容的具体化呈现，并为上位目标的实现提供前提，它们相互呼应、彼此衔接，显示出较强的层级性，是系统性与层次性的统一，在田径运动教学活动中引导着学生的发展方向。
从微观上讲，就一节田径运动教学课而言，系统性则表现为目标的设定要全面。依据中小学课程与教学目标体系：“授受基础知识，形成基本技能，发展基本能力，促进健康个性发展”，结合体育教学特点，田径运动教学目标的设定要涵盖认知、体能、技能、情感等方面，缺失对某一方面的预期，教学目标都将变得不完整。全面的教学目标有利于发挥其导向功能。
(二)可操作性与表意性的统一
一般说来，教学目标清晰明确和具体可行，有利于其在实践中顺利达成。在确定目标时，除了考虑目标的价值外，还要考虑目标实现的概率。若达成目标的可能性很大，且易于操作，人们就会努力促成目标实现，使目标的潜在作用得到最大限度的发挥；若目标笼统且难度很大，达成的概率微乎其微，人们便会望而生畏，知难而退，目标本身也便失去了应有的价值。
因此，一种正确的教学目标必须具有可行性和现实性(主要指课时教学目标)。可操作性一般表现为所设目标的具体性和表述的具体性。
