师：谁来说说这一自然段中写了哪些精美的图案？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
生：还有的刻着双龙戏珠。
师：谁能找出文中描写精美图案里龙的动作的词语？
生：我找到的动词有：相互缠绕、吐出、相互抵着、回首遥望和戏珠。
师：什么是“相互抵着”？和你的同桌一起做这个动作。（学生做动作）
师：什么又是“回首遥望”？自己做一下这个动作。（学生做动作）
师：做得很好，同学们用动作理解了词语的意思。让我们来玩个小游戏：老师打乱顺序出示精美图案的图片，同学们一起来读图片所对应的语句，并做出相应的动作。（师生合作做游戏）
师：同学们看见图案就能读出相应的句子，太棒了！上面的题做对了吗？（出示课中导学单活动二的答案）那这些栏板上精美的图案雕刻得怎么样？你能用书上的话来形容吗？
生：真像活了一样。
师：很好，作者通过描写赵州桥两侧栏板上雕刻的精美的图案，表现了赵州桥美观的特点。图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段话时，要用甜美的声音和微笑的表情来读。让我们来读一读！（学生读第3自然段）
板块二 情感升华，学习介绍
师：（出示赵州桥的视频资料）这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？大家看第4自然段，还写了──
生：造桥的人们。
师：所以说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：智慧和才干）
师：让我们大声朗读最后一个自然段，读出我们的民族自豪感。（学生读第4自然段）
师：同学们，赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外。假如你是导游，你能用“世界闻名、雄伟、创举、坚固、美观”这几个词语向游客介绍赵州桥吗？（出示第2课时课中导学单活动三，学生自由写，并小组内练说，之后全班汇报分享。）
板块三 仔细观察，指导书写
师：本节课我们还要接着学习本篇课文剩余的7个字，（课件出示“史、创、举、且、智、慧、历”）请同学们仔细观察，说说在书写时有没有需要注意的地方。
生：“史”是独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。
生：“创”字左宽右窄，左下“”的笔顺是横折钩、竖弯钩，末笔不能写成竖提。
生：“慧”是上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。
师：同学们提醒得很好，请大家对照课本上田字格里的字，自主检查自己预习时写的字，写得不好的字自己订正。（学生自查订正）
师：课后，大家可以去收集资料，相互交流“我国宝贵的历史文化遗产”。（出示第2课时课后拓学单）
关注表达，从说做起。说，是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中，我先引导学生根据赵州桥的特点初步交流自己的感受，再通过表演的方式感受作者语言描写的准确性，在此基础上引导学生感知作者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的，最后让学生扮演导游的角色，让学生借助关键词语将赵州桥的特点说清楚。
设计意图
教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固、美观”，围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。
设计意图
让学生当导游介绍赵州桥是让学生在欣赏了赵州桥的“美”之后，用语言来表达赵州桥的“美”。借此来训练表达能力，同时加深对课文内容的理解。
