我一直觉得我很懂学生，我能和他们打成一片，直到有一篇课文的学习，让我明白，我到底还是忽略了学生是独立的个体。
那是我们几代人都会学的一篇文言文——《愚公移山》。
第一节课的整体把握我同学们做得很好，朗读时语气也到位，尤其是“子子孙孙，无穷匮也”大家读得很坚定，很有气势。
一切都如此顺利，那第二节课理解课文，深入探究，肯定不在话下。在一番铺垫后，我想引导学生说出主旨，即文章赞美了愚公不畏艰难，坚持不懈的精神，而这种精神，自然值得我们学习。
然而一切朝失控的方向发展。我不记得我当时怎么问的，只记得一个学生回答说，我觉得愚公真的很笨，大山肯定是挖不走的，得用智取啊。
说完后有几个同学发出了赞许的声音。
这完全出乎我的意料。
我只好顺势而为，我说不如我们开个辩论赛，大家来评价愚公到底愚不愚。
然而，没几个人愿意当正方。
辩论赛只好作罢。
那你们说说，为什么你觉得愚公愚呢？同学们炸开了锅。
有的说，他可以挖隧道啊，而不是挖山啊；有的说，他如果想着为子孙造福，就应该搬家，而不是让子子孙孙都这么累呀。……
一时间众说纷纭，现场变成了愚公的批斗会。
当然，孩子们是以自己现代的眼光去看待愚公，所以会看到愚公不科学的地方。
可他们只是个十几岁的孩子啊！他们不是愚公，又不了解愚公那个时代的处境，让他们对愚公感同身受，真的很难啊。所以我后面补充了时代背景，不求他们赞同，只求他们多一些思考。
但我很欣慰，在于两点：
第一，我教出的学生有怀疑精神，这是我们那一代很缺失的东西，我一直鼓励他们大胆质疑，总算心血没白费。第二，我的学生思维活跃，很有想法。但这件事情也让我深深的反思，我自觉我替他们做了太多决定，我一开始就设定了愚公是对的。殊不知孩子们都是独立的个体，他们已经长打，他们有自己的想法，我们应该尊重和引导他们。后来这件事，我常常讲给家长听，我总会问一句，你以为你以为的，就是孩子以为的吗？
尊重孩子的思想，给予他们独立思考的空间，这一点要做到，真是不容易啊！
