因此，幼儿教师要根据不同的音乐类型，结合本班学生的认知特点，精心的选择音乐游戏的内容。以确保学生对游戏活动的热情贯穿于教学的始终，从而有效的学习到预期的音乐知识，并获得应有的快乐。例如，教师在完成让学生体验音乐突然中止和音乐反复开始的特点这一教学目标时，就可以通过开展“开汽车”这个音乐活动来配合教师的讲解。如果教师仅仅通过讲解和听音乐的模式来进行教学，那么就很难让学生感受到深刻的体验。因为开始和停止都是具有动态感觉的。
所以，教师就可以设计一个动态音乐游戏来完成教学活动。教师可以带领幼儿模拟开车的动作，做出手握方向盘的举动，然后教师播放“开始和停止”的音乐。在播放音乐的过程中，教师还可以依据音乐的节奏出示信号灯的指示牌，然后再由幼儿伴随着音乐节奏教师的指示，或停止或前进。这样，不仅让学生体会到了游戏的有趣，而且可以高效的完成教学目标。
3.合理掌控音乐游戏的过程。
因为幼儿还处在自我掌控力较弱的阶段，所以很多时候做不到严格遵守游戏规则。从而可能导致游戏呈现出混乱的状态，进而造成音乐游戏不能达到预期的效果。所以，教师要尽可能的优化游戏的过程，强化对幼儿的引导，合理掌控音乐游戏的过程。当学生出现混乱的端倪，教师就要适时的表现出对活动的干预和引导，对表现优秀的学生要及时表扬，从而促进其他同学的效仿。进而保证音乐游戏顺利地进行。此外，教师还要在游戏的过程中关注幼儿的安全，以避免危险情况发生。
综上所述，在幼儿园的音乐游戏活动中，教师要科学的设置音乐游戏目标，恰当的选取音乐游戏内容，从而有效的激发幼儿学生对音乐游戏的兴趣，使他们乐于参与到游戏当中，进而帮助他们高效的学好音乐知识，提升自身的音乐修养。
