2.蕴涵诗的心永远年轻
蕴涵着诗的心是永远年轻的。作者就是个小姑娘，很清新却绝不飘。很早就想要寻找自己、发现自己。随着成熟，心灵活跃行止持重却不老成。就化作一条朦朦胧胧的小船颠颠簸簸地出海扬帆了。想在生活的大海中找到自己、理解自己。
“有些人很早就离弃了自己，
却不知道自己的死亡……
有时候我会带着自己逃亡，
有时候我会带着自己躲藏，
但我从未放弃过我。”
蕴涵着诗的心不断迸发出生命力。作者有了家，有了孩子，成了两个人的船、三个人的船。再前行，他们找到了灯塔——儿童教育事业，成了一条许多孩子们、许多家长们的大船。航道并不平坦，充满未知和探索。
“就好像有个秘密， 在等着我。”
“你究竟在何时，在哪里丢失了自己？”
“原来每个人都找不到心灵的读者。
……
原来我只能在我的里面找到我自己。”
蕴涵着诗的心不停留于平庸的答案，她的航道通向自我、孩子们、家长们、每个人的远方：活成自己、成就自己，相互成就、共同成就。这些航程的记录，就是一首又一首诗。
“我却拒绝了纠缠，
也拒绝了羞愧。
……
独自推着行李箱，
独自走过一段时光，
我学会了和过去分离，
和自己相聚。”
蕴涵着诗的心是自我发现的泉。作者常情泉涌动，滋润生命生活；常思泉汨汨，消融过时的印象、不适合的认知，一次又一次地寻找自我、发现自我、建立和自我实修的宝藏。
“和自己相遇， 从此不再孤独。”
“聊聊你要不要吻一吻自己的孤独。”
“我的后面，谁在决定呢？”
3.诗如雨露，润心细无声
诗是雨露，细无声地启迪心灵，有时超过大学给予的启迪。(曾经的)耶鲁大学校长查德·莱文说“真正的大学，是自由的精神，公民的责任，远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻自我知觉、终生学习的基础和获得幸福的能力。”
“我终于看见阳光灿烂，
……
看见了大片大片的春绿，
……
这以前都结束了，
我的感受成为了今天。
静静的，睁开了心的眼睛。”
诗充满了爱，自爱与博爱，扎实地爱自己才能真实地爱他人。诗情多源于使命感，率先感到忧乐的责任。诗人的心容易不安，也造就了勇敢的探索者之路。诗如其人，这里的诗和爱是清爽的。
“爱单纯的像光一般清透、明亮……”
作者甚至在寻找自我；而后再去看到他人、走近他人。自己成长了，才能协助他人成长。
“爱单纯的像光一般清透、明亮……”
作者几乎一生热爱、从事教育，首先是幼儿教育——爱和自由心理教育事业。这里的诗给予的：不只是，传授知识技能，而是看到自己；不只是，向外改变环境，而是提升思维方式；不只是，笃信被告知的内容，而是独立提问和有自己的感情。这里的诗，把自己还给自己。
“如果我成为任何，
……
成为成千上万个你，
成为无尽头的恐惧和念头，
……
但是我成为了我，
我可以同时看到我、你、情景，
……
是无穷尽的。”
诗不止步于干枝黄叶似的归结。围绕着自我、人们和孩子们，怎样活成自己、成就自己，并相互成就、共同成就。贡献出作者独特的纠结、举步和记录。
4.觉悟者的路就是诗
一路走来，把内心的涌动凝聚出心泉。她又勤奋，心相及行动联成整体的勤奋，所以经常地心泉汨汨。
“思绪像春天的脚步来去匆匆……”
溢出了心声的诗，她的喜怒哀乐都是清爽的，诗如其人。
“我是我丰富的感受，
我是我潮起潮落的情绪，
我是我永不停息的思绪。”
初读感到畅想如小溪，流入心田淼漫开来，又间入幻想，便泛发出奇妙的浑然；但溪水自始至终都源自现实的生活。
再读
“我的爱像鸟儿一样飞了起来……”
遐想如云，春风里随思高远，细雨里飘洒辽阔。
“我终于看见了阳光灿烂，
看见了树，
看见了嫩绿色……”
总是拥抱着阳光而释放了自己。
再品读
“像马蹄轻轻敲打着石板……
像山谷里回荡的鸣钟……
何时将我的手放入你的手中？”
那是一段故事，故事会伸出手牵起你的手，从新的小路走入你自己曾经的生活。
作者就是这样探索着自己、孩子和世界。
“闭上眼睛，
无论你在哪里……
让呼吸送你进入内在……
和自己相遇，
从此不在孤独。”
诗人和她的诗跋涉于自我探索的心路历程。
“如果有人指责你，评判你
……
如果你评判自己，责备自己
……
如果有人赞美你，或者蔑视你
……
观察并倾听他们。
你只是他人和自己的旁观者。 ”
“我在你那儿唯唯诺诺，言听计从
……
我在众人前矫揉造作，曲意逢迎。
没关系……最终我属于我自己。”
的确，她的喜怒哀乐都是明亮的，都是与她的亲人、事业，尤其与她的孩子们链接发生。爱不仅是温暖的，更是明亮的，最明亮的最温暖就是阳光，所以她总是相遇了、拥抱了阳光。
情与理揉成事。情与事明于心。首先是她看似平静的积累成诗。事、理、情的人生，真切、本质地献给了孩子，展露给所有人，去感知、理解、践行，勇敢地投入，绝不是参观生活。感受迎面扑来的丰富，必然激荡出这看似平静的诗句。
不仅是羡慕人生，更拒绝参观生活。投入并明确自我、明确他人和孩子们。
觉悟者的路就是诗。诗是与爱牵手的觉悟。
从自己走进了孩子们，从孩子们走进了自己。
