唐代诗人杜甫曾在甘肃天水用一首五言律诗描写麦积山的风景：“野寺残僧少，山园细路高。麝香眠石竹，鹦鹉啄金桃。乱水通人过，悬崖置屋牢。上方重阁晚，百里见纤毫。”后秦时期，麦积山开始开窟造像、兴建佛寺，此后历代皆有营造，留下了各代洞窟上百个，是我国重要的文化遗产。位于麦积山下的甘肃省天水市逸夫实验中学充分意识到麦积山这一文化宝库的价值，从中提炼出大量的优质教育资源，开设校本课程“麦积山石窟之美”，希望通过美育引领学生全面发展。
虽然就是身边的文化胜地，但是学校通过问卷调查发现，大多数学生对麦积山和麦积山石窟仅仅限于“知道”而已，这不得不说是一件遗憾的事情。于是，课程从“感知麦积山文化”开始，学生通过自主查阅、聆听讲授、小组合作等方式，全面了解麦积山石窟文化，甚至渐渐成为相关领域的“小专家”。
课程的第二阶段是传承麦积山石窟工艺，这是美育层面的重要内容。教师带着学生从麦积山石窟的飞天壁画中汲取养分，再用学到的线条、造型、构图、色彩等技法描绘麦积山的美景。课程的第三阶段是传承之后的创造，教师让学生提取麦积山石窟中的美丽纹样，进行文创产品的设计和制作，让古老与现代、传统与时尚无隙融合、相互辉映。
充分享受麦积山文化的馈赠之后，课程开始更深入浸润学生的心灵层面。学生认识到麦积山的文化价值，开始思考应该如何保护麦积山、宣传麦积山——这显示了学生对家乡的自豪和责任。这样的教育不是生硬说教，而是建立在学生全面了解基础上的自发感知。
研学旅行是课程的重要活动之一。学生并非坐在教室闭门造车，而是多次前往麦积山游览、观摩、考察，这种体验是真实而丰厚的；同样，学生的研学也带着充分的准备和积累，解决了常见的“走马观花”“游而不学”等问题。为了调动学生兴趣，课程还引入项目式学习。比如，在创作文创产品阶段，教师创设了“用麦积山纹样装饰生活”“为麦积山设计文创产品”等情境，让学生完整经历讨论、设计、制作、宣传、销售等过程，全面提升各种素养。
麦积山石窟是一座文化宝库，其中的课程资源还有许多，涉及文学、历史、建筑、地理、美术等各个层面。我想，学校在进一步打磨“麦积山石窟之美”课程之外，也一定在构思更丰富的课程体系，将更多学科知识纳入其中，让德智体美劳等元素在课程中融为一体。
苏东坡在感慨赤壁风景时写道：“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。”对于麦积山文化的馈赠而言，又何尝不是如此呢？
《中国教师报》2023年02月15日第4版
作者：本报记者 金 锐
