Petrides等人在2006年调查了伦敦160名六年级学生与老师和同伴之间的社会关系，结果表示，情绪管理能力强的学生更容易被教师评价为更合作、更坚强的领导者，而结果低的学生则更被评价为更具破坏性、更依赖同伴、容易放弃的类型。赵立利认为，学生社会情绪能力的欠缺也是各种心理、行为问题的根源。
走进情绪管理
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情绪管理能力并非与生俱来，主要靠后天的培养。0-6岁是儿童情感和社会性培养的敏感期，也是情绪管理能力培养的最基础、最关键的阶段。
常见的不良情绪管理类型
性情孤僻,拒绝与其他小伙伴交往的孤僻型
娇生惯养,处事霸道的“小公主”、“小皇帝”型
做事情时注意力不集中自控能力差的多动型
缺乏同情心不懂帮助别人的淡漠型
回答问题吞吞吐吐犹豫不决的缺乏自信型
暴躁易怒，打架挑事的“小霸王”型
情绪管理教育误区
误区一：“三个不尊重”
· 不尊重孩子的人格，经常指责孩子的缺点，如尿床、学习成绩差等，还常用“笨蛋”、“大了也没出息”等词语评价孩子，容易使孩子逐渐丧失自信，变得自卑；
· 不尊重孩子的意愿，干涉孩子的自主发展，部分家长认为“幼儿是无知无能的”，并且用成人的尺度要求和评价孩子。久而久之，孩子容易养成依赖心理。
· 不尊重孩子的意见，有些家长在处理问题时很少给孩子发表意见的机会，对孩子较多居高临下的说教，孩子的意见在不断打击下，容易渐渐气馁，产生叛逆心理。
误区二：榜样责任意识淡薄
责任意识和榜样意识淡薄，不注重言传身教的重要性，经常言行不一，比如有的家长平时教育孩子要助人为乐，但当自己遇到需要帮助的人和事时却置之不理。
误区三：简单粗暴 针对性差
教育方法简单粗暴，针对性差，具体分为母鸡式教育、放羊式教育、金丝雀式教育、棍棒式教育、挡箭牌式教育。这些教育形式的特点在于过度极端，即要么过度溺爱，要么过度放任。极端的教育容易使得孩子养成心理依赖，任性的脾气，较弱的自理能力，和形成不合群的个体。如报纸上曾刊登的名言“我爸是李刚”、“我爷爷是*”，即挡箭牌式教育的结果。
培养社会情绪能力
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父母对儿童的态度会影响儿童情绪能力的发展：父母对儿童如果持支持、鼓励的态度，儿童的情绪理解能力及情绪调节控制能力更强。因此，父母应端正自己的态度，在日常生活中以身作则，当好楷模，年龄越小的孩子越容易受到来自父母和或成年家庭成员由于应激反应而出现情绪、行为的变化影响，培养孩子情绪能力具体做法要根据孩子的年龄和身心发展规律具体调整。
