网络流行语为何如此受
青少年追捧？
张爽：语言是一种符号，网络语言作为一种文化符号出现，反映的是青少年的行动逻辑和话语体系。
尤其是当前社会中的青少年，是网络时代的原住民，自出生就浸润于互联网氛围之中，他们不是在适应互联网，而是与互联网相互建构，他们将绝大多数热情、创新精神和社交方式投放在网络上，成为最为活跃和热衷网络潮流的一代。这让我想到美国人类学家玛格丽特·米德的三喻文化理论，当前社会正处于后喻文化时代，即年轻一代开始占据知识的主导权，向前辈传递（在现代通讯、交通和技术革命迅猛发展的情景下，长辈只有虚心向小辈学习，利用他们广博而新颖的知识，才能建立一个有生命力的未来）。
青少年喜欢、追捧网络流行语，表面上看或者是新鲜有趣、标新立异，或者融入圈子、被认可，或者是要引起关注，但其本质是对自身角色、身份和群体的认同和回归，类似于“我的地盘我做主”，尤其是在当今世界变化非常迅速、但青少年所掌握的资源又相对有限的情况下，要有特定方式实现身份认同，使用网络流行语是有效的。
网络语言——规范性
姜申：网络语言作为信息时代的产物，伴随着新媒体强大的传播功能在虚拟语境中迅速生根、蓬勃发展。网络流行语——强大的生命力是历史上任何一个时期的新生语言现象，都无法比拟的。当然，我们既要看到网络语言鲜活的生命力，也要看到它对我们规范的语言文字，产生的巨大冲击——特别是对于“字词”“语法”“标点”“语用”的传统规范，构成非常大的挑战。↓
目前国家层面仅在《国家语言文字事业“十三五”发展规划》中提到“加强语言文字规范化建设”，从规范实施来看，主要涉及的是，还是：实体社会语言生活中“用语用字”情况的考评，没有对网络语言规范化建设，制定明确的政策与制度。到了最近的十四五规划之中，国家正在逐步着手解决一系列“网络用语不规范”的问题。那么首当其冲，就是组织大规模的小学教师——语言培训，从娃娃抓起，回归经典吟诵，进一步巩固中华传统文明。另外就是强化：中小学“语文教育”在各学科中的地位和比重。在基础教育领域，应该说，国家已经做了很多的工作。但，是否能够渗透到——青少年群体的虚拟生活场景和实际的语言环境，还要看我们未来“政策实施”的长效机制。
网络语言环境以及网络流行语
对青少年语言表达能力
产生怎样的影响？
张爽：《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2021）》显示，未成年人互联网普及率高达94.9%。而且未成年人首次触网年龄不断降低，10岁及以下开始接触互联网的人数比例达到78%。所以网络语言环境必然会是影响青少年语言能力的要素，这个影响是不是一定是消极影响？不见得。产生消极影响需要两个条件，一是网络语言总体质量很低且未被自然淘汰，二是网络语言是青少年全部的语言学习来源。通常情况下，没有品位、质量低下的新词在使用中会被逐渐淘汰，除非有意识强化保留，而且我们现在在日常学习生活中青少年是有大量经典书目阅读的，好的语言的样子孩子们见到过、品味过、欣赏过，绝大部分青少年应该可以知道日常生活中、交往中使用什么样的语言范式，写作中使用什么样的语言范式。
不排除一种情况，日常教育、培养、熏陶、阅读，并没有真正对学生产生积极的引领和影响，这是值得重视和思考的。
如何帮助青少年应对网络语言？
姜申：社会层面——
我觉得社会首先要了解——青少年群体使用“网络流行语”的内在动因。您刚才也谈到了，网络语言的发迹，有内因（就是青少年的心理需求），也有外因（就是我们媒介环境的急剧变化）。那么从社会视角来看，我们怎么做，也要从青少年的心理动因出发，来分析问题，解决问题。
我们可以从两个方面出发，来理解年轻人的语言心态。一个是“调侃”；另一个是“区隔”。第一个方面所谓“调侃”，是说青年群体，现在压力是比较大的，升学、就业、家庭，每分每秒都面临新的竞争。现实生活这么难，那就要调剂——就是我们常说：给咖啡加点糖吧。语言是生活场景中，一个非常好的“调味剂”，很多年轻人就把网络中一些“轻松”“愉悦”“幽默”的沟通方式，不自觉地带到了现实之中，缓解自身压力，从中得到心理的释放。所以，虽然它不规范，但它是一个重要的“宣泄渠道”。社会反而可以利用这个渠道、这个方式，促进青年亚文化与主流文化之间的交流。这里，我想说，社会面对“网络流行语”的态度应该是包容的、平等的，甚至是切磋学习的姿态，保持一种建设性的对话和倾听。在宽容的氛围中，去引导青少年语言发展的正面性和积极性。
第二个方面，就是所谓“代际间”的区隔，或者是“兴趣群落”之间的区隔化，也就是塑造“神秘感”。我们知道，青少年，在成长过程里，总要有点“小秘密”；而他们又需要与同龄人，或者同学、朋友之间，来交流这些“小秘密”“小心思”。他们有时不愿意，让长辈来掺和他们这些情感中“细腻”的流露。所以在语言上，他就需要在“代际间”保持距离感，于是语言就形成一道壁垒，去守护他们这些思绪。所以代际间，就有区隔化的特征。那么社会，其实应该给他们留一些私密的空间，或者说“窃窃私语”的机会。引导家长，去维护他们的神秘感；充分尊重的同时，社会应该参与进来，每个季度公布“网络流行语趋势报告”、“网络语言晴雨表”——要区别对待，告诉我们的年轻人：什么语言是积极创新的，什么语言不适合正规场合去使用。这样做的好处，是有利于家长对新的语言形态的掌握，同时引导孩子们“知善恶、明黑白”。那么标准和社会规范，就在这样的“区分”和讨论中，逐渐明朗。
张爽：家庭教育层面——
要用文化的方式解决文化的问题。文化是柔性的，浸润式的，非强制的，深入人心的；
总体上要逐步引导青少年提升网络素养；要重视阅读，用经典、典范、优美的作品用恰切的方式真正影响青少年；阅读和写作不是天生的能力，要引导；
网信办、电信监管如何发挥
监控、监管的作用？
网信办的“网络监管”，和国家语委的“语言规范”其实是两码事。一个是网络内容的底线意识，另一个是网络语言的发展意识。我想这个还不能一概而论。语言，其实更多地，是给沟通、交流、互动—— 一个契机。年轻人愿意开口说话，愿意表达，是好事，只要内容没问题，还是要鼓励为主。另外，“监控”其实是针对固化的内容表达而进行的“智能语言检索”，但是网络流行语其实非常“嬗变”的，就是它本身不稳定，所以封闭了一个词，马上还会有其他的语言符号来替代，治标不治本。我还是建议，社会要有一个：长期性、规律性的“网络语言监测”体系，结合媒体、电信、网络，以及教育部门，定期合作——既给优秀的语言创新“留有发展的余地”，同时“起底”那些负面流行语的危害和风险。让我们的孩子，成为语言的创新者和自觉的守护者。
