昆明是“春城”，哈尔滨是“冰城”，广州是“花城”，都是因为有着鲜明的特点。而荷兰被称为“牧场之国”，肯定是有原因的，这在教学过程中，要首先明白。
“一条条运河之间的绿色低地上”，这是荷兰的特点，也是在告诉我们荷兰的牧场之多；“四周全是碧绿的丝绒般草原和黑白两色的花牛”，在告诉我们草原多，牛也多。像这样的情况还有:
还是“低地中的一条条运河”，只不过这里换成了“成群的骏马”。
白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这些都是“牧场之国”的表现。
在上课初始阶段，我们要结合课文内容，课文中的语言，对“牧场之国”有一个大致的了解。
牧场之国的情趣如果“牧场之国”仅仅是运河多、草原广阔、牛多、马多、牛羊鸡多，那牧场之国就太没有趣味了。
这里的牛，花纹特别，有趣；这里的牛会思考，特别专注；这里的牛仪态端庄，有趣；这里的老牛好似家长，很威严……上课时，我们要引导孩子，通过朗读，通过比较，体会到牧场之国的有趣。同样的思路，也适合下面的两个自然段。
体会动静结合的表达效果乐趣也许不是作者最想表达的内容。牧场之国的宁静才是作者最向往的生活。这里我们可以联系作者，联系第二次世界大战，我们就能理解作者的内心深处的期盼。
就像泡泡语中所说，我们分明能体会到荷兰的宁静之美。在这里从语言表达的角度，我们要清楚还有动态描写，但更重要的是动态描写，是为了更好的表达静态之美。我们除了，联系作者和时代背景之外，还可以尝试把动态描写去掉，然后对比阅读，以此体会静态之美。
关注“这就是真正的荷兰”所谓“一切景语皆情语”，这里的“这就是真正的荷兰”连续出现了多次，表达了作者对荷兰的喜爱之情之外，我们还要清醒的意识到，在第二次世界大战期间，尤其是自己的祖国遭到严重的破坏以后，作者找不到一个身体和心灵的栖身之所，而美丽和宁静的荷兰，给了作者内心无限的慰藉，有向往，此时的荷兰更是一个疲惫的身躯和脆弱的心灵的安身之所。
以上的这些分析，都是基于语文学科特点，对文中的语文现象做了一个小小的梳理。实际上，梳理的过程，也是一个教学的完整过程。不过，从课堂细节的角度来看，我们还需要仔细的设计，呈现出一个由低到高，由浅到深的教学目标的展现。
