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刘道义
摘要：本文针对我国英语教学中的“聋哑现象”重点研究如何提高学生的英语听力。文章首先从语言加工的情感、认知和原认知心理过程分析学生听英语的困难原因；其次，说明教材及其他教学资源中的听力活动设计的理论依据、意图与目标；最后提出了有效的听力教学策略，旨在帮助教师更好地利用教学资源提高学生的英语听力。
关键词：英语听力；困难原因；活动设计；教学策略
一、引言
听在语言学习与语言交流中起了很重要的作用。无论在英语课堂教学中或是与人交谈时, 学生首先需要听，而且听的比重大大超过说, 可见听的重要性。但是，在传统的外语教学中，从没有专设听力课，只是到了上世纪90年代，引进了交际法（功能法），教材中才有了专门训练听力的活动。自那以后，听力测试进入了中考和高考，加上国际交流日益频繁，要求改变英语教学的“聋哑现象”的呼声越加高涨，听力教学受到的重视程度是空前的。然而，在作为外语的英语学习中，听力培养很难，在我国语言环境薄弱的地区显得更为突出。因此，我们需要分析我国学生听英语的困难原因，改进教学方法，以帮助学生有效地提高听力。
听是语言加工的认知心理过程，因此，大部分问题都产生于情感、认知和元认知方面的原因。综合一些学者的分析，可列出以下9个困难因素。
1. 缺学习动机。不清楚听力的重要性，为考试练习，不考听力就不练；除了上课听老师讲英语，无其他需要，缺乏语言环境，产生不了课外听英语的动机和兴趣。(王蔷, 2000)
2. 语音不适应。英语的读音与汉语混淆造成误解，如会把kite听成Kate，把sheep听成ship等。不习惯连读、失去爆破、弱化、重音、语调等，听单词可以，听词组和句子就困难。
3. 语言结构难。主要是遇到不熟悉的词汇和语法结构就如遇到了“拦路虎”，常常阻止自己继续听下去，一旦停止后面的内容就听不进去了，于是很容易失去信心。
4. 文化知识缺。对外国背景文化知识缺乏了解导致在听的过程中不知所云，英语国家的风土人情（如俚语、成语和方言）、幽默、反语和双关语等不甚了解，就可能因此对所听的内容一知半解。缺乏背景知识会使听者失去了推测、判断、推理等的依据。
5. 抓不住要点。不善于排除冗余信息，企求听懂全文，把握不住关键词语和重要信息。
6. 直接思维少。在听英语的过程中不能在脑海里直接出现英语或画面（如人、物、景或活动），而是依赖翻译成汉语，这样必然延误时间，反应慢，跟不上说话人或录音的速度。
7. 易紧张焦虑。有的人还未开始听就紧张、畏惧；有的是身体疲劳，注意力不易集中；多数是在听的过程中遇到障碍而紧张，焦虑，甚至脑子出现一片空白，什么都听不进去的窘境。
8. 缺应对策略。听力活动形式繁多，文体也很多，有会话、独白、讨论、辩论、采访等，听后活动方式更多，但是不懂得采取不同的应对措施和策略就难以完成听力任务。
9. 技术利用差。虽然目前信息技术很发达，英语网络教学听英语的资源非常丰富，但发展不平衡，有的地区、学校不能充分使用网络听力材料，致使那里的学生听力仍然很弱。
以上主要是听的主体—听者的自身因素，而客体因素，如语篇的语体、风格、难度；说话人的语音语调、语速、话语风格等也会造成听的困难。分析学生听英语的困难是研究如何利用教学资源帮助学生提高听力的出发点。
二、英语教学资源中的听力活动设计
教师和学生要能用好听力教学资源就得知道这些资源的设计的依据、意图、目标等。只有这样，使用资源者才能提高效率。那么，听力资源的设计者是怎样设计的呢？
首先，听力教学资源的设计者需清楚听力技能的实质。听属于语言吸收性或领会性技能（receptive skill），学生在课堂主要进行单向性的听，此时重在理解所听到的信息。有的专家认为(Goh，2007), 听的理解基础是听者的背景知识（schema）、语言系统(language)和语境（context）之间的互动。研究听，重要的不在于其结果，而在于其过程。在听的理解和学习过程中，听者有三种认知过程：自上而下（top-down process），即利用先前已有的背景知识来分析和处理所接受的信息；自下而上(bottom-up process)，指利用已有的语言信息来构建新的信息；并行处理(parallel process)，指同时用前两种处理方法处理信息的过程。实际上，并行处理更为多见。还有的学者(Alneeva，2013)认为，听的理解认知过程不只包括这三种，还需补充8个维度：个体化的、跨文化的、社交的、语境化的、情感性的、策略性的、互文性的（intertextual）、评判性的。由此可见，听外语的能力训练是一个复杂的认知心理过程。
其次，听力教学资源的设计者需根据课程对听的技能的要求来设计听力练习或活动。义务教育和高中英语课程标准制订了听的技能分级目标要求，这里受篇幅所限，不再单列表细述。笔者根据布朗（Brown，1994）所做的听力微技能表，结合我国中小学课程教材编制的经验设计了以下听力技能和练习或活动项目表。
