复习课是教学不可或缺的组成部分，对引导学生巩固基础知识、建构知识体系、提高综合运用能力、学会“温故知新”方法等具有重要作用。然而由于复习课教学研究比较滞后，缺乏足够的复习课教学成功经验、方法及案例可供教师学习借鉴，因此教师普遍感到复习课教学难上，于是很多复习课出现了重复讲解收效甚微许、照本宣科浪费时间、题海鏖战苦不堪言、盲目复习不得要领等许多让人痛心疾首复习教学现象。如何构建既生动又有效的复习课教学呢？需要做到“四让”：
1.让学生复习活动贯穿始终。一是明确复习任务要求，让学生复习活动有目标。复习目标要准确，不能偏离课标要求，复习目标要明确适切，让学生能理解、能完成；二是指导学生根据不同复习选择不同复习方法，让学生复习有“法”可循，提高学生复习活动效率。
2.让问题建构知识体系。用问题组织复习，用问题建构基础知识体系。有效的复习问题必须具有“三性”：一是指向性。问题紧扣课标要求，涵盖全面，难易适度，要求具体，对基础知识复习有明确的指向性；二是系统性。问题必须围绕核心主干知识，主题鲜明，层次清楚，螺旋上升，以利于学生形成主干知识体系；三是创新性。问题紧扣课标但绝不是对课标要求的简单提问，而是有变化、有综合、有创新，让学生感到新奇，从而不断激发学生复习探究的*，促使学生在问题中思考，在思考中创新复习。
3.让精讲点燃学生激情。一是讲解内容要精当。讲易混淆、易错、易漏的问题；讲学生想不到、想不深、想不透的问题；讲学生解决不了的重难点问题；讲抓本质、循规律、找窍门的方法问题；讲联系实际、科学定位、健康复习的问题；二是讲解时机要精准。要在学生经过阅读、练习、思考、讨论之后，还不能准确理解知识或是正确解决问题的时候讲，这时学生定然会全神贯注的聆听，这时的精讲才能取得最佳收效；三是讲解效果要精辟。讲解要生动形象、科学准确、简洁清楚，要有创新点、有人情味、有启发性，让学生如醍醐灌顶、豁然开朗。
4.让评价增强学生信心。一是评价学生复习的情感态度。教师要全面关注学生复习的情感态度，特别要重点关注新课学习成绩较差、基础知识比较薄弱的学生的情感态度，要善于发现他们专心、认真、踏实、刻苦、不气馁、不抱怨、不放弃的复习情感与态度，随时鼓励评价，随时赏识褒扬，激发学生复习信心；二是评价学生复习的过程方法。教师要认真关注学生复习的过程与方法，重点关注勤于思考、善于发现的学生的复习过程与方法，对他们的技能技巧及时肯定评价、介绍推荐，让大家学习借鉴；三是评价学生复习的知识能力。精编既符合学生实际又达到课标要求、既注重基础知识巩固又注重知识综合运用的测评题，当堂对学生复习进行测评，让学习基础偏下的学生顺利拿下基础知识测评题，让学习基础中等学生能够拿下绝大多数测评题，让学习基础优秀学生通过努力全部拿下测评题，让学困生建立信心，让中等生增强信心，让尖子生充满信心。
(文/镇安县教育教学研究室 丁吉念)
