尊敬的各位评委老师：
大家好！（鞠躬），我是4号考生，请问老师我现在可以开始说课了吗？
今天我说课的题目是：小数的意义(板书写标题）
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，根据这一教学理念，本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面来展开我的说课。
一、教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，首先，我谈一谈我对教材的理解。
小数的意义是人教版4年级下册第4单元第1课时的内容，本节课主要学习_小数的意义，是系统学习小数的开始，在此之前，学生已经学习了长度、货币单位之间的进率、对分数、小数已有初步的认识,为本节课的学习起到铺垫的作用，同时，通过本节课的学习，为后面学习小数的性质和四则运算打下基础，因此，本节课的内容在教材中起着承上启下的作用。此外，教材的安排由简到繁、由易到难、循序渐进，有利于充分调动起学生学习的主动性，本节课的学习对于培养学生抽象概括的能力具有很好的促进作用，所以，小数的意义的学习具有不可忽视的重要地位。
二、学情分析
一切为了学生，为学生设计教学，因此，要切实做好学情分析、理解学生。
本节课我所面对的教学对象是4年级的学生，它们具有思维活跃，求知欲和好胜心强的特点，思维水平还处在形象思维阶段，对于本阶段的学生来说，虽然他们对分数、小数已有初步的认识，也学习过长度、货币单位之间的进率，但小数的意义的理解较为抽象，对学生有一定的困难，这些都是我在教学中应该注意的地方。
三、教学目标
根据新课程标准，教材特点，学生实际，我确定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：理解和掌握小数的意义，小数的计数单位及相邻计数单位间的进率；
过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，经历探索小数意义的过程,提升学生的抽象概括能力；
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
四、教学重难点
根据学生的知识储备情况和本节课知识点的难易程度，我确定了如下的教学重难点：
教学重点：理解和掌握小数的意义，小数的计数单位及相邻计数单位间的进率
教学难点：探索小数意义的过程
五、教法学法
为突破教学重难点，我认为应采用多样化的教学方法来实施课堂教学，我将采用讲授法、谈话法、练习法、以及小组讨论的方法，引导学生独立思考、合作交流，让学生的各种感官参与到学习当中，亲身经历知识的形成过程。我们常说，现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学中特别重视对学生学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，转变学生的学习方式，真正成为学习的主人。
六、教学过程
新课标指出，教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，为了有序、有效的实施课堂教学，我设置了如下几个教学过程：
1、导入新课
为了给学生创设良好的学习情境，我采用情景导入法来导入新课。通过多媒体展示情景动画：蜡笔小新和妈妈去超市购物,让学生观察提取数学信息发现，香蕉的单价是4.5元，苹果的单价是8.5元，牛奶的单价是12.5元，提问学生：这些数与我们平时运用的自然数1，2，3......有什么不同呢？学生通过直观的观察发现多了一点，在追问学生：这些数表示什么意义呢？进而顺势引出今天的新课：小数的意义
设计意图：通过情景的创设和问题的提出，将学生带入到小数的意义的学习场景中，有利于激发学生的学习兴趣，启发学生积极主动的思考问题，活跃课堂气氛。
2、新知生成
活动一：量一量
让学生两两合作，拿出米尺量量课桌的高度、长度，这是发现所测量的数据不能正好得到整数的结果，引导学生思考：如何表示呢？预设学生可能会用分米、分数来表示余下的部份，这是引导学生还可以用小数来表示。
学生通过动手实践探究，体会小数与我们实际生活紧密相连。
活动二：分一分
通过多媒体展示米尺图，把1米平均分成10份，标出其中的1份、3份、7份，让学生思考如何表示？学生思考后举手回答：1份=1dm=1/10米=0.1米。对学生的回答给与鼓励，其他学生受到启发，表示出：3份=3dm=3/10米=0.3米；7份=7dm=7/10米=0.7米。接着用同样的方法，以此类推，把1米平均分成100份、1000份，让学生进行小组讨论，4人为一组，讨论3分钟，在学生讨论过程中，我会走到学生当中去，参与他们的讨论，对有需要帮助的我会加以引导，讨论结束后，邀请小组代表进行讨论成果汇报，并对学生的汇报情况一一点评，并及时给予鼓励。平均分成100份，1份=1cm=1/100米=0.01米;4份=4cm=4/100米=0.04米;8份=8cm=8/100米=0.08米;平均分成1000份，1份=1mm=1/1000米=0.001米;6份=6mm=6/1000米=0.006米;13份=13mm=13/1000米=0.013米;让学生观察这些分数与小数有什么关系？学生思考回答后，进而引导学生总结得出：分母是10、100、1000.......的分数可以用小数表示;小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......分别写作0.1、0.01、0.001......；每相邻两个计数单位之间的进率是10。
设计意图：通过学生自主探究、合作交流，有利于学生表达观点、发挥想象、互相启发、共同发展。
3、巩固提高
新课标指出，有效的学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流同样也是学习数学的有效方式，所以，我会让学生填一填课本中做一做的练习，让学生思考之后，邀请一名积极主动的学生上讲台充当小老师，进行板演，给学生进行讲解，讲解的不充分的地方我会及时加以补充。这样做既有利于学生巩固新知，又有利于培养学生的积极主动性，以及分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。
4、小结作业
关于课堂小结，我打算让学生谈一谈本节课的收获，并再次引导学生对本节课所学知识加以回顾，通过这样的设计，发挥了学生的主体性，有利于培养学生的总结概括能力。
关于作业布置，考虑到人的遗忘有先快后慢的规律，因此需要一定的练习。我会让学生去观察生活中见到的小数，想一想、说一说，这些小数表示什么意义？这样的设计既达到了巩固知识的目的，也让学生体会到了数学与生活的联系，提高学生应用数学知识的能力，达到学懂学会、学以致用的效果！
七、板书设计
最后，我谈谈我的板书设计，为突出本节课知识的重难点，帮助学生清晰构架起知识的框架和脉络，我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。
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