东津实验中学李延军
有这样一道题：
《竹节人》一文语言特色鲜明,试结合文章任选一个角度进行赏析。
这样的语言赏析题在大大小小的语文测试中经常出现，而很多孩子们或是老虎啃天，无从下嘴，或是答非所问，不得要领，或是少东缺西，要点不全，白白地丢兵弃甲，无法问鼎中原。
怎么做这类题呢？
笔者认为赏析语言必须要在自己的大脑里装得下“语言特色有哪些”才能在大脑这个“仓库”中提取出来。
语言特色有哪些呢？查阅各种资料，说法不一，我概括为以下几个主要方面：
清新，就是不落俗套。
如老舍先生的《草原》，开篇写初入草原所见秀丽风光：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小血的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者运用精妙的比喻，动静结合的手法，把千里之碧的草原写的精美而多情，而且还不俗气，这就是老舍先生语言清新的特点。
质朴，就是不加修饰，平易近人。
我们还是以老舍先生的《草原》为例：“蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族"姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”这两段文字，运用纪实的描写，不事雕琢，就表达出草原人民的淳朴、热情和各民族间的团结、友爱。
绚丽，就是文采飞扬。
我们以纪伯伦的《花之歌》为例：“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望 高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。”本诗运用奇特的想象，绚丽多彩的辞藻，描绘出了失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏积极向上的花的形象。
简洁，就是言简意赅，不拖泥带水。
如我们敬爱的*主席写的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗中“逶迤”与“细浪”，“磅礴”与“泥丸”“暖”与“寒”,开头的“只等闲”与结尾的“尽开颜”等,可谓字字珠玑，凝炼无比，改一字也不可。
含蓄，就是意在言外。
幽默，就是运用大词小用、夸张、比喻、歇后语方法等使语言有趣。
生动，就是多用比喻拟人等多种修辞格，把人或事或物写出来，让人具体可感。
多用短句，就是多用简短的词句，来渲染一种气氛。
“含蓄”“幽默”“生动”“多用短句”这四种语言特点的精妙之处在哪儿呢？下面我们结合范锡林先生写的《竹节人》来体会一下：
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
我们可以从以下几个方面来欣赏《竹节人》的语言特色：
语言婉曲,意在言外。如“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有"一句,言外之意是“我们”看到老师玩竹节人那专注的神情,跟“我们”一模一样。这让“我们”感受到老师与“我们”志趣相投,心灵相通,内心感觉到喜悦、满足与自豪，那份小小的怨恨和沮丧自然就没有了。
大词小用,夸张幽默。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”等词语,都是大词小用,突出表现游戏的乐趣,增加了语言的幽默效果。
多用修辞,生动形象。如“常要等老师进来，才知道已经上课,便一哄作鸟兽散”,运用比喻的修辞手法,把孩子们比作“鸟兽”,一哄而散,生动幽默,十分逼真。
短句连用,营造氛围。如文章中“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”作者连用五个短句,五个感叹号,以及运用“咚锵”等拟声词,营造出了一种紧张、激烈的气氛,突出表现了孩子们玩竹节人的热闹场面。
文章的语言特色还有“准确、豪放、婉约、多用长句”等等，这儿不一一赘述。
值得一提的是，答题须要按一定的模式，否则就有可能漏了得分要点。语言特点的一般模式是：语言特点是什么，举例子一到二个，从内容和结构上说一下作用（有的先说表面上的含义，再说深层含义），体现了文章语言的什么特点。我们还是以《竹节人》为例：
题：《竹节人》一文语言特色鲜明,试结合文章任选一个角度进行赏析。
答：语言含蓄，意在言外。如“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句“我们”的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比,显示出“我”的窃喜与得意。从侧面表现“我们”对竹节人的迷恋，也表现了儿童的顽皮可爱，体现了文章语言的含蓄性。
需要强调的是：文章的语言特色，一定要结合全文来体会而不是断章截句。
（注：图片：网络；参有这样一道题：
《竹节人》一文语言特色鲜明,试结合文章任选一个角度进行赏析。
这样的语言赏析题在大大小小的语文测试中经常出现，而很多孩子们或是老虎啃天，无从下嘴，或是答非所问，不得要领，或是少东缺西，要点不全，白白地丢兵弃甲，无法问鼎中原。
怎么做这类题呢？
笔者认为赏析语言必须要在自己的大脑里装得下“语言特色有哪些”才能在大脑这个“仓库”中提取出来。
语言特色有哪些呢？查阅各种资料，说法不一，我概括为以下几个主要方面：
清新，就是不落俗套。
如老舍先生的《草原》，开篇写初入草原所见秀丽风光：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小血的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者运用精妙的比喻，动静结合的手法，把千里之碧的草原写的精美而多情，而且还不俗气，这就是老舍先生语言清新的特点。
质朴，就是不加修饰，平易近人。
我们还是以老舍先生的《草原》为例：“蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族"姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”这两段文字，运用纪实的描写，不事雕琢，就表达出草原人民的淳朴、热情和各民族间的团结、友爱。
绚丽，就是文采飞扬。
我们以纪伯伦的《花之歌》为例：“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望 高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。”本诗运用奇特的想象，绚丽多彩的辞藻，描绘出了失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏积极向上的花的形象。
简洁，就是言简意赅，不拖泥带水。
如我们敬爱的*主席写的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗中“逶迤”与“细浪”，“磅礴”与“泥丸”“暖”与“寒”,开头的“只等闲”与结尾的“尽开颜”等,可谓字字珠玑，凝炼无比，改一字也不可。
含蓄，就是意在言外。
幽默，就是运用大词小用、夸张、比喻、歇后语方法等使语言有趣。
生动，就是多用比喻拟人等多种修辞格，把人或事或物写出来，让人具体可感。
多用短句，就是多用简短的词句，来渲染一种气氛。
“含蓄”“幽默”“生动”“多用短句”这四种语言特点的精妙之处在哪儿呢？下面我们结合范锡林先生写的《竹节人》来体会一下：
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
我们可以从以下几个方面来欣赏《竹节人》的语言特色：
语言婉曲,意在言外。如“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有"一句,言外之意是“我们”看到老师玩竹节人那专注的神情,跟“我们”一模一样。这让“我们”感受到老师与“我们”志趣相投,心灵相通,内心感觉到喜悦、满足与自豪，那份小小的怨恨和沮丧自然就没有了。
大词小用,夸张幽默。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”等词语,都是大词小用,突出表现游戏的乐趣,增加了语言的幽默效果。
多用修辞,生动形象。如“常要等老师进来，才知道已经上课,便一哄作鸟兽散”,运用比喻的修辞手法,把孩子们比作“鸟兽”,一哄而散,生动幽默,十分逼真。
短句连用,营造氛围。如文章中“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”作者连用五个短句,五个感叹号,以及运用“咚锵”等拟声词,营造出了一种紧张、激烈的气氛,突出表现了孩子们玩竹节人的热闹场面。
文章的语言特色还有“准确、豪放、婉约、多用长句”等等，这儿不一一赘述。
值得一提的是，答题须要按一定的模式，否则就有可能漏了得分要点。语言特点的一般模式是：语言特点是什么，举例子一到二个，从内容和结构上说一下作用（有的先说表面上的含义，再说深层含义），体现了文章语言的什么特点。我们还是以《竹节人》为例：
题：《竹节人》一文语言特色鲜明,试结合文章任选一个角度进行赏析。
答：语言含蓄，意在言外。如“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句“我们”的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比,显示出“我”的窃喜与得意。从侧面表现“我们”对竹节人的迷恋，也表现了儿童的顽皮可爱，体现了文章语言的含蓄性。
需要强调的是：文章的语言特色，一定要结合全文来体会而不是断章截句。考资料：《教材全解》和《今日头条》）
