《白杨》教学案例研究
《白杨》是五年级下册第一单元的一篇精读课文。这是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝练，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。文章结尾意味深长，耐人寻味。正是这浓郁的诗意，促动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。如何在教学中让学生体验边疆建设者的崇高情怀，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界呢?请看下面的教学片段。
【片段一】
师：同学们，刚才我们一起欣赏了军旅歌曲《小白杨》，知道是谁唱的吗?歌中是借小白杨来比喻谁呢?
生：借小白杨来比喻边防军人。
生：借小白杨来比喻边防战士。
师：你们真聪明，像这种借一种事物来比喻另一种事物的写法叫借物喻人。今天我们学习的课文《白杨》也采用了这样的写作方法。那白杨生长在什么地方呢?下面我们一起去看看吧!
(多媒体播放戈壁风光。)
教师动情的描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
师：课文是怎样描写的呢?
生：齐读第一自然段。
师：在如此荒凉的戈壁上却生长着一排排高大挺秀的白杨树，去欣赏一下戈壁白杨的风采吧。(多媒体播放白杨)此时此刻，你们想对白杨说点什么呢?
生：白杨树，你的身形真优美
生：白杨树，你的生命真顽强。
生：白杨树，我要学习你不怕困难，在恶劣的环境中不屈不挠!
生：我要学习白杨树无怨无悔的精神，在任何情况下都要乐观生活!
师：孩子们，你们的发言真让人感动。那文中的爸爸和孩子们是怎样谈论白杨树的呢?请同学们找出相关段落，并把爸爸的话多读几遍。
【片段二】
学习课文12小节，领悟白杨的内在品格。“白杨树出来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：孩子们，你们愿意用读来表达你对这段文字的理解吗?
(指名朗读12小节，然后大屏出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。)
“这白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?
(本性正直)
去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
这句话写出了白杨的什么特点?从哪些关键词可体会出?
(生命力强。“哪儿……哪儿……”)
小结：
内地需要白杨，白杨要内地扎根;边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
这句话赞扬了白杨什么特点?从哪些词语可以体会到?
(坚强不屈。“不管……不管……总是……”)
教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
指导感情朗读。
教师小结：
爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情?(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读12小节。
【片段三】
师：多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。当时流传有这么一句豪言壮语：献了青春献终生，献了终生献子孙。这是多么伟大的胸怀呀!孩子们，新疆有许多的“白杨树”，我们身边也有“白杨树”，你想到了谁呀?
生：校园的清洁工人──
生：无数建筑工人──
生：老师，我们辛勤的园丁──
生：我们，一棵棵茁壮成长的小白杨。
(掌声雷动)
师：我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。同学们，你们能学习本文的写作方法，来赞美你想赞美的人吗?
生：能!
(在《小白杨》的旋律中结束新课。)
【评析】
《白杨》一课教学，我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染、诗意的描述创设情景，为师生和文本之间架起了一座对话的桥梁。教学中，我注意了课堂结构的优化，教学方法的灵活和教学语言的艺术。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过小组讨论，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。教学时，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的境界。
2《白杨》教学案例分析
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读中，逐步学会独立思考、学会读书。因此，《语文课程标准》制定的目标，充分体现了学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性。那么，要实现这一目标，首先应创设宽松的课堂氛围，激发学生个性化阅读的兴趣。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，表面上写白杨，实际上是赞颂建设边疆、扎根边疆的
建设者。师：白杨树的特点是什么？生：
“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很
快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是
那么直，
那么坚强，
不软弱，
也不动摇。
”
师：
你能找出重点词吗？生：
从来„„很快„„
不
管„„还是„„
不管„„还是„„
总是„„那么
-
„„
师：
爸爸只是在介绍白杨树？学
生小组讨论，然后充分发表自己的见解。生：他在表明自己扎根边疆、建设边疆的心愿。生：
让孩子们知道建设边疆的艰辛。生：用白杨来比喻人，说明边疆的人像白杨一样坚强。他们
的理解多透彻！
我事先根本没料想到孩子们会这么想、
这么说，
因为这是一种新的写作方法。
师：爸爸为什么又陷入沉思？生：他担心孩子吃不了苦，他对孩子不放心。他认为现在的孩
子经不住生活的考验。他认为现在的孩子太骄贯„„学生们众说纷纭，他们的想象真是太丰
富了。师：他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？生：他看到几棵小树正迎着风沙成长起来；爸
爸看到他的孩子可以成为建设边疆的栋梁之材；爸爸知道后继有人而感到欣慰；爸爸看到身
边的孩子想到了好多„„他们的回答真是五花八门。师：谁能有感情地朗读这一段？他们读
得可有感情了，因为通过他们自己的分析，他们懂得了爸爸的内心，并了解了爸爸的用意。
我们要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力。这种不人云亦云的独立思考能力，这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个
生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
我想，现在的课堂能闪现出如此有个性的亮点，与营造良好的课堂氛围是分不开的。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是难以实现的，而轻松、活跃、和谐的环境气氛，才有利于激活孩子的思维和想象力。我们应以儿童的眼光心灵看待儿童的发现，尊重孩子们的认识，为他们创造宽松的课堂空间，鼓励他们自由发表意见，无拘无束，畅所欲言。给了孩子们宽松的环境，才会给他们带来安全的感觉；安全的感觉才会营造开放的心态；开放的心态才会树立自信和勇气；自信和勇气才会造就探究精神。所以，在上课接近尾声的时候，孩子们所提出的种种美好的愿望和设想，正是宽松的课堂，创造了探究的空间，带来了个性化的阅读的充分体现。这种充满热情、独立思考、积极探究、展现个性的课堂氛围，正是我们课改实验所追求的目标。
