六下《两小儿辩日》
一、教材分析
《两小儿辩日》是统编版小学语文六年级下册第五单元一篇文言文。本单元的学习重点是认识自然，探索客观真理，敢于独立思考、大胆质疑。《两小儿辩日》选自《列子•汤问》，主要是写两个小孩围绕太阳离人远近的问题展开争论，而孔子这样博学的人也无法裁决谁对谁错，告诉我们，要用心认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，学无止境，再博学的人也会有所不知；还说明无论是在学习中，还是在生活中，都应该“知之为知之，不知为不知”，保持实事求是的态度。
二、学情分析
六年级学生处于第三学段，他们掌握基本文言阅读的方法，对是非、美丑善恶有自己的判断和辨别，能在文言阅读中思考，但由于小学生形象思维较强，但理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，但文言故事比较有趣，学生非常乐于学习。
《新课程标准》中指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本文是一篇文言文，是一种传承祖国灿烂文化的载体。教学设计中借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的方法，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀、图文对照等方式，带领学生去读，去思考，去学习，力图让学生体验到学习古文的乐趣，了解不同的思维方式。
针对教材课标和学情制定了如下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释疏通全文，了解故事内容。
3.理解重点词句，领悟文中蕴含的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
三、教学过程
（一）直接导入，“辩”字开课
1.出示“辩”字，观察字的结构，“辩”中间是言字旁，说明用语言进行辩论。
2.书写指导“辩”字。
3.形近字比较：辩、辨、辫
4.释题：“两小儿辩日”是什么意思？
5.齐读课题两遍。
【设计意图】
开门见山，直入课题。学习“辩”，从字形到字义，知道这篇文言文的内容跟辩论有关。形近字比较，理解课题的意思。
（二）检查预习，初步感知
1.出示词语： 车盖 盘盂
沧沧凉凉 探汤
2.齐读词语。出示图片，结合注释理解车盖、盘盂。谁大谁小？（板书：车盖、盘盂）
3.结合注释理解“探汤”的意思。“探”指什么？“汤”指什么？积累和“汤”字有关的四字词语。体会“沧沧凉凉”和“探汤”谁热谁冷？（板书：沧沧凉凉、探汤）
4.这两组词究竟有什么关系呢？请同学们再来读课文边读边勾画出含有这4个词语的句子。
【设计意图】从重点词语入手，检查学生预习情况，然后由词语从大小和冷热两方面进行比较，初步感知太阳的不同。
（三）初读课文，“辩”异同
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.抽生读，纠正读音。“孰为汝多知乎？中‘为’读wèi”根据注释理解意思。
3.出示两个句子，学生再读。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
4.仔细观察这两个句子，你有什么发现？
①字数相等
②句式相同
③时间相同（顺势理解“日初出”“日中”）板书
教师根据学生的发现引读句子！加深感悟。
5.全班齐读这个有趣的句子！
6.运用已有的学习文言文的经验，试着说说这两个句子的意思！
7.带上理解读出文言句子的节奏感！
8.两个小孩是如何观察太阳的？
一儿：从太阳的“大小”进行观察
一儿：从太阳的“温度”进行观察
不同：观察角度不同：板书：大小、温度
【设计意图】让学生自己读、划节奏读，主要提升学生对文言文断句的感性认识。在读的过程中发现异同。
熟读课文，“辩”观点
1.同样的地点，同样的时间，观察太阳得出的观点也不一样，是因为观察的角度不同。
2.再读课文，用“ ”勾画出两小儿的观点！
3.指导学生读，在读中理解两小儿的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
①两个小儿都具体说明了自己的观点。师引读：
一小儿认为：“我以日初出时去人近，而日中时远也。”他的理由是……
另一小儿却认为：“我以日初出时远，而日中时近也。”他的理由是……
②继续教师翻译观点引读原文：
一小儿认为：太阳刚出来时，离人近；到中午的时候离人远，他的理由是……
另一个小儿却认为：太阳刚出来时离人远，而正午时的太阳却离人近，他的理由是……
4.再读两小儿观点的句子，你有什么发现？
观点截然不同
【设计意图】读课文，找出两小儿的观点及理由，两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点，分清观点和对应的理由。旨在让学生读熟课文。
疏通全文，感“辩斗”
1.他们观点对立，就这样争来争去，进行了一番激烈的辩斗，你们知道什么是辩斗吗？
2.结合注释理解“辩斗”什么意思？
3.感悟辩斗：体会“辩斗”争辩激烈、语速快
①用文中句子，同桌之间练一练、辩一辩。
②指名同桌进行辩斗。
③去掉文中提示语，男女生进行辩斗。
④抽生表演辩斗。
4.经过了几番辩斗，两小儿问了“谁”？那孔子到底是谁？谁为大家介绍一下！
相机理解：“孔子无法判断！〞难怪两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
5.相信大家一定已经明白两小儿辩日这个故事了，谁能以孔子的口吻讲一讲这个故事！
【设计意图】创设分角朗读、同桌互辩、男女生用原文辩斗、白话文表演辩斗，旨在引领学生进入“辩斗”的状态，在朗读中、辩斗中、讲故事中旨在加深对课文的理解。
升华主旨，悟思“辩”
1.在两千多年后的今天来看，两小儿谁的观点正确？结合自己学过的科学知识，说说理由。
2.指名学生交流，用学过的科学知识，证明观点。
近者热而远者小——视觉
近者热而远者凉——太阳的直射、斜射
3.小结：多年两前，这是对未知的一种探索，而当时不具备这方面的知识来解答，所以孔子不能决也，而随着人类发展，对宇宙不断探索，对太阳远近的现象能够做出正确的判断，这是人类的一种进步。
4.今天看来两小儿的观点都不正确，那他们的争论是不是没有意义呢？
观看视频《探索太阳》，了解人类对太阳的探索从未间断过。
5.回归单元导语：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”鼓励学生像文中“两小儿”一样做一个善于观察、勤于思考的人。
总结回顾，布置作业
1.出示填空，引导背诵全文。
2.布置作业：
①基础作业：背诵课文。
②选做：确定一个观点，试着用充足的理由来说明这个观点。
【设计意图】用所学的科学知识判断两小儿谁的观点正确，并用科学知识说明理由，体现学科之间的融合，感受人类对自然界的探索及人类的进步。并能提出自己的观点，用充分的理由证明自己的观点，这是一个思辨的过程，重在培养学生思辨能力，同时体会孔子实事求是的治学态度。
