《火烧云》
第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课，通过朗读、想象、交流理解课内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点
有感情地朗读课，体会和想象作者所描绘的多彩画面，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学准备：
备：
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学情分析：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。《火烧云》这篇课不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感和写作方法。
教学过程：
一、谈话导入,复习巩固（3分钟）
1．同学们，火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来继续学习她的作品。
板书：火烧云（齐读题目）
2、通过上节课的学习，你学到了什么？
预设： 1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的， 好像是天空着了火。 ”这就是火烧云。
2、 这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了
3、 “火烧云”中的“烧”这个动词用得好。
二、提
同学们，经过上节课的学习大家还想有没有什么疑问没有解决？点名回答1——2个，出示质疑卡，板书问题（或者粘贴质疑卡）
题（或者粘贴质疑卡）
三、读中感悟，积累运用（30分钟）
（一） 学习“火烧云的变化”
（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）
自由读三～六自然段， 边读边思考： 作者从哪两个方面描写火烧云的变化？ （学生自由朗读）
明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状）
哪位同学能说得更准确吗？那一自然段写颜色?那一自然段写变化。让我们一起欣赏火烧云颜色变化之美吧！
学习火烧云颜色的变化（10分钟）
1、 默读第三自然段，火烧云都有哪些颜色变化？请同学们边读边圈画出来。
2、 点名回答
3、 这位同学找的真全面
明确：红彤彤、金灿灿、 半紫半黄、半灰半百合色， 葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：这些颜色你见过吗？老师也没有见过，我们一起来欣赏一下吧，欣赏的同时请你大声读出表示颜色的词语。
这些表示颜色的词语又回到了课文中，我们再来美美的读一读，边读边想象这些美丽的颜色。
全班齐读。从你们的朗读声中我仿佛看到了那绚丽多彩的火烧云。
4、同学们天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、那么我们也仿照课文中出现的颜色词语试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
点名回答（ABB 半紫半黄）同学们的积累真多呀！
谁能用“葡萄灰” 、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿）
7、我们发现火烧云颜色变化有一个特点就是——多（板书：多）
火烧云颜色变化有没有其他特点？
那么火烧云颜色变化还有没有其他特点呢？你从哪些词语或句子体会到的？
明确：火烧云颜色变化特别快。 （板书：快） 我从“一会儿”这个词体会到的。
6、同学们真会读书。这么多的颜色，你能用一个成语来形容它吗？
预设：五颜六色。 五彩缤纷。 绚丽多彩。 色彩斑斓。 五光十色。（板书：绚丽多彩）
7、指导朗读：面对着变化又快又多、色彩绚丽的火烧云，你的心情是怎样的？我们应该带着什么样的语气去读。哪位小老师来指导一下？
点名回答。个人读（2个人）
齐读：让我们带着、喜悦、惊喜的心情，想象一下自己在正在欣赏色彩绚丽的火烧云，一起朗诵第三自然段。
学习火烧云形状的变化（20分钟）
（过渡：火烧云除了颜色绚丽多彩，还有更神奇的在后面呢！）
1、默读四～六自然段，思考：火烧云形状发生了什么变化？这些变化有什么特点？找出相关语句。
明确：火烧云的形状变化很多，变化快
2、第一个问题， 在作者的眼中火烧云的形状变得像什么？明确：像马、狗、狮子。
3、火烧云形状变化有什么特点？（多、特别快） 你从哪些词语体会到的？点名回答，你真会读书。
明确：从“一会儿” 、“过了两三秒钟”、“忽然”、 “接着”、 “一转眼”，请同学们用横线画出关键词。
这些词语都说明火烧云变化的速度非常发快。
（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）
4、首先让我们读四自然段，边读边想象你仿佛看到了哪些画面（自由读）
5、点名回答。（这是你读出的画面。你也发现了一个画面。这个画面给你留下深刻的画面。）
6、读着读着我们看到了马的形状变化出现了三个画面，请你给这三个画面起一个名字。
7、点名回答：
三幅图： （马的出现） （马的变化）（马的消失）
指导朗读：当马的出现在空中时我们的心情应该是：
当马发生变化时，我们的心情是：
马消失了，我们的心情是：
同桌合作选择你最喜欢的一幅图读一读，读出要表达的感情。
火烧云最重要的特点就是“变化”我们读的时候，心情也要跟着火烧云的变化而变化。哪位同学愿意展示？
你的朗读把我们带到了火烧云变幻莫测的情景中。
本段一共有四句话男生一句读，女生一句读。
过渡：在第四自然段中，作者是按照"出现、变化、消失" 的顺序来描写“马”的形状变化的。
9、小组合作
请同学们按照刚才学过的方法，小组合作学习第五、第六自然段。品读作者按照"出现、变化、消失" 的顺序来怎样描写“大狗”“狮子”的。
小组展示朗读。
（四人小组分工。组长点评）
教师小结：这两个小组分工明确，找的也很准确。同学们通过朗读，我们知道作者按照"出现、变化、消失" 的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。
10、我们想象一下火烧云，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。
点名回答。
（师：你们的想象太丰富了！ ）
11、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
明确：变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。（板书：变化多端）
点名回答，同学们总结的真准确！美好的事物总是短暂的，火烧云即将下去了。让我们一起看第七自然段。
（二）学习“火烧云下去了”
1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。
明确：读“一时恍恍惚惚的， ,, 什么也看不清了。 ”
2、当时人们的心情是怎样的？点名回答，个人读（意犹未尽）
从你的朗读声中我体会到了你的留恋不舍，还能不能再不舍一点，谁来读？掌声送给他！
4、 让我们带着意犹未尽的感觉把最后一段齐读一遍。
四、回归整体，激发情感（1分钟）
提问：根据板书回顾全文。火烧云真是太美丽了。这节课，我们通过学习作者生动形象的语言体会到火烧云颜色多、形状多、变化快的特点，欣赏到了绚丽多彩、变化多端的火烧云。大自然就像一个魔术师，为我们带来了许多的奇妙景象，你还知道哪些？
同学们说得都很好，希望大家都能像作者一样学会留心观察，热爱自然。
五、质疑问难，妙在延伸（3分钟）
提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 （课件展示《变幻的天空》一书的封面）
作业布置：
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完
２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子变化、消失”这一顺序写一段话。
、样子变化、消失”这一顺序写一段话。
