《火烧云》
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照的小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈的看着他的两头小白猪变成小金猪了。他更想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，再向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。
我会认：檀、喂、盈、彤、跪、庙、模
我会写：必、胡、灿、骑、秒、凶、猛、庙、威、武、镇
根据上述材料完成下列任务：
一、简析这篇课文的写作特点及教学价值。
写作特点：《火烧云》选自萧红的小说《呼兰河传》，文章语言优美，用词准确，描写《火烧云》生动、逼真，想象力丰富，在文章中作者展开丰富的想象，抓住景物的特点，运用间接描写、拟物、动态与静态结合等描写手法，描写了晚饭过后的火烧云，重点表现了火烧云的颜色与形状多且变化快的特点，非常的形象、生动，极具感染力。
教学价值：
1.学习这篇文章，能让学生学习到基础的语文知识，例如，教师对生字和生词的讲解能丰富学生的词语储备量。
2.学习这篇文章，能让学生提高写作的能力，这篇文章是典型的写景文，文章中运用了多种写作手法，可以使学生学习并积累描写景物的方法，提高写作的能力。
3.学习这篇文章，可以提高学生的审美能力、观察能力。
这篇文章描写了乡村傍晚火烧云从“上来”到“下去”的过程，描写出了大自然多变的美丽奇观，让学生感受到大自然的魅力，带领学生享受美的体验，学习这篇文章，可以带学生领会独特的审美体验，让学生学会欣赏大自然的美景，引导学生观察、热爱大自然，提高审美和观察的能力。
二、如指导三年级学生学习本文,试拟定教学目标。
教学目标：
1.知识与能力目标：会读“檀……模”七个生字，会写“必……镇”等11个生字。
2.正确读写“金灿灿、充满、威武、镇静、红彤彤、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫、紫檀黑、笑盈盈”等词语，理解词语含义，并学会运用，了解火烧云的景物特点，学习作者描写景物的方法，有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法目标：反复诵读，熟读成诵，小组研讨，理解课文内容，学习作者的写作方法，理解描写颜色的词语。
情感态度与价值观目标：感受作者丰富的想象力，体会作者对火烧云的喜爱之情，学会观察自然、了解自然、热爱大自然。
三、依据拟定的教学目标，设置(3～6)自然段的教学。
1.导入课题：
同学们，上一节课我们读了课文，学习了(1～2)自然段的内容，这节课我们继续学习火烧云的(3～6)自然段。
2.整体感知：
（1）学生默读课文找出文中不认识的生字和生词。
教师讲解生字和生词的意思，要求学生对生字和生词进行记忆和积累。
2.分组讨论(3～6)自然段重点写了什么内容。
小组派代表把总结的内容说出来。
教师总结内容：主要讲了火烧云的颜色和形状。
3.同桌交流：在文章中找出火烧云的颜色和形状的句子。
教师指名学生说出描写火烧云的颜色和形状的句子，教师再总结，并要求全部学生用波浪线标出来。
教师运用多媒体展示各种颜色，各种形状的火烧云图片。
1.请一位同学朗读第3自然段，同桌讨论火烧云的颜色有什么特点？哪些词语可以体现出来？
教师总结火烧云的颜色变化多和快，“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”，“说也说不出来，见也没见过的颜色”，体现了火烧云的颜色多，四个“一会儿”体现了火烧云的颜色变化快。
2.请一位同学朗读(4～6)自然段，小组讨论火烧云形状的变化有什么特点？哪些词句可以体现出来？
教师总结：
火烧云多且快，“马”、“狗”、“狮子”几种形象，体现了火烧云的形状变化多，“一会儿”、“过了两三秒钟”，“忽然”、“接着”、“一转眼”体现了火烧云的形状变化快。
3.小组讨论：“马”、“狗”、“狮子”的变化是一个怎样的过程?这者是按什么顺序叙述火烧云的形状变化的？
指名学生回答，教师总结：
火烧云形状的变化是一个动态的过程，从动物形状出现到形状不断变化，至最后模糊消失，作者按照事物发展的顺序描写了火烧云的形状变化。
4.小组讨论这几段的景物描写好在哪里？
学生踊跃回答，教师总结：语言形象、生动，给读者留下想象的空间，运用了比喻、排比等手法使文章中对火烧云变化的描写生动而富有气势，使人印象深刻。
5.小组讨论：
师：作者把火烧云写的如此生动形象，除了写作手法高超，还有什么原因？
生举手回答。
教师总结：作者对火烧云的赞叹和热爱。
小结作业：师生共同回顾所学内容，再次有感情的朗读课文。
自选写作对象，运用文中的写作手法写一篇写景文。
板书：
《火烧云》
颜色——五颜六色：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”
形状——变化万千：“马”、“狗”、“狮子”
表达了作者对大自然的热爱之情
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