（21）媒人下床去。诺诺复尔尔(如此如此)。还部白府君:“下官奉使命，言谈大有缘。府君得闻之，心中大欢喜。视历(翻看历书)复开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫( 船)，四角龙子幡( 旗帜名 )，婀娜( 这里形容轻轻飘动的样子)随风转。金车玉作轮，踯躅(原意是徘徊不前，这里是缓慢地走的意思 )青骢马，流苏金镂鞍。赍( 赠送)钱三百万皆用青丝穿。杂彩(各色绸子)三百匹，交广市珍。从人四五百，郁郁登郡门。
思考：本段主要写了什么内容？作者主要运用了什么手法？这样写有什么作用？试结合文本简要分析。
本段极力描写太守家操办喜事的盛况。
作者用铺叙、夸张的笔法着力写太守家迎娶刘兰芝的排场，从反面暗示了刘兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
作者以乐景写哀情，以“络绎如浮云”“从人四五百”等热闹情景来反衬刘兰芝的悲惨命运，更增添了本诗的悲剧色彩。
（22）阿母谓阿女:“适（刚才)得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳?莫令事不举( 办不起来)!”
（23）阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃，出置前窗下。左手持刀尺右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻( 昏暗 )日欲暝(日暮)，愁思出门啼。
思考：本段中我们可以看出刘兰芝怎样的形象特点？
刘兰芝此时的心情是矛盾的。她内心悲痛却又不得不为婚事做准备。
“朝”“晚”两字极言时间之短，突出了刘兰芝的心灵手巧、勤劳能干。
（24）府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏(摧折心肝，伤心)马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，叹使心伤:“自君别我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄，以我应他人，君还何所望!
（25）府吏谓新妇:“贺卿得高迁!磐石方且厚，可以卒千年;蒲苇一时纫，便作且夕间。卿当日胜贵( 一天比一天尊贵)，吾独向黄泉!
（26）新妇谓府吏:“何意出此言!同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言!”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨(愤恨到极点)那可论?念与世间辞，千万不复全!
比较12段与25段，诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否累赘?
不累赘。
●第一次（12段）出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
●第二次（25段）是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷，表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并使情节曲折起伏，生动感人。
（27）府吏还家去，上堂拜阿母:“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计（不好的打算，指自*)，勿复怨鬼神!命如南山石，四体康且直(身子骨硬朗)!”
“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。”此外环境描写有什么作用？“树木”“庭兰”“大风”“严霜”等意象象征什么？
（1）“大风”“严霜”表现环境的凄凉。
（2）以悲景衬悲情，暗示人物内心悲凉的心情，为下文焦仲卿的殉情做铺垫。
（3）“树木”“庭兰”象征焦、刘二人的美好感情，“大风”“严霜象征摧残她们的封建家长制度。
（29）阿母得闻之，零泪应声落:“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄!东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在且夕。
（30）府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立(就这样定下来)。转头向户里，渐见愁煎迫。
(31)其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄(暗沉沉的 )黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留!”揽裙脱丝履，举身赴清池。
(32)府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。
阅读25-31段，二人相约“黄泉下相见”从，兰芝死时毫不犹豫;仲卿“上堂启阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么?
二人的行为都符合他们性格发展。
●刘兰芝最后的反抗，表现她坚强的性格，对爱情忠贞不渝。
●焦仲卿生性懦弱，有一个徘徊的过程，最后也不顾焦母劝告，自挂东南枝”，表现了对爱情的忠贞不渝，对压迫的反抗精神。
(33)两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨( 心里很不安定 )。多谢( 告诉 )后世人，戒之慎勿忘!
尾声化为鸳鸯充满了浪漫主义色彩，有何作用？
（1）在焦、刘合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中朝夕和鸣，通宵达旦。这既象征了焦刘夫妇不朽的爱情，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒爱情与幸福的松柏梧桐、鸳鸯的形象，表达了人们对自由、幸福的渴望。
（2）结尾的鸳鸯双飞和开头的孔雀失偶遥相呼应，体现了构思之精巧，用心之良苦。
（3）告诚后人，不要棒打鸳鸯。
请大家再读课文，概括分析文中出现的几个人物的形象特点？
刘兰芝：
勤劳能千，任劳任怨。（十三能织素，十四学裁衣……鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹）
不亢不卑，富有教养。（妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归）
感情专一，忠于爱情。（君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移）
心地善良，重情重义（却与小姑别，泪落连珠子）
有礼有节，举止得体。（受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里）
外柔内刚，心有主意。（处分适兄意，那得自任专）
焦仲卿：忠厚善良，懦弱迂腐，忠于爱情，由顺从到抗争(消极抗争)的叛逆形象。
焦母 ：反面形象，势利、蛮横无理、独断专行，对儿子软硬兼施，建家长制的代言人和维护者。
刘兄 ：反面形象，性行暴戾、趋炎附势、见利忘义、尖酸刻薄、冷酷无情，是封建礼教摧残青年的帮凶。
刘母 ：对女儿体贴理解又爱莫能助，对儿子迁就妥协又无奈。
六、合作探究1、造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原因是什么?试作简要分析
（1）兰芝没有遵从封建礼教的妇德(三从四德)要求，“本自无教训“举动自专由”，虽然温顺、能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容;
兰芝多年不育(不孝有三，无后为大)，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝;
（2）门第观念。焦刘两家贵贱悬殊，门不当户不对。刘兰芝“自小生野里”，在门阀社会里，她的家世还不入“九品中正”之眼。而焦仲卿出身于官宦人家自己又在太守府里作吏。所以焦母说:“汝是贵家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄”。在她看来儿子将来还要凭借靠山飞黄腾达的。
（3）寡母恋子。焦父早逝，焦家家道中落，焦母身负着抚养焦家后代,重振焦家的重任,可以想像，自从丈夫去世后，儿子占据了焦母全部的精神空间，甚至成为她唯一的精神寄托。
根据弗洛伊德精神分析学，当妇女丧夫，就会将丈夫的形象投射到儿子身上，于是便会有“恋子情节”。因此,我们可以怀疑，陪伴焦仲卿逐步长大成人，一直参与着焦仲卿生活方方面面的焦母，可能具有“恋子情结”。学者陈文杰也认为,封建礼教下的社会背景和自身品行的专断，是焦母滋生严重的“恋子情结”的重要原因。自从兰芝嫁入焦家后，焦仲卿的感情自然更多地集中在兰芝身上，或许无意之中对焦母的感受有所忽略。这使焦母感到兰芝在跟自己争夺儿子的感情，自己正在失去儿子。这种感觉引起了她的恐惧和对兰芝的不满。
（4）美色误人。常言道“自古红颜多薄命”。正是兰芝的美貌使焦母担心儿子仲卿儿女情长、沉溺女色，耽误前程，从而招致了兰芝被驱谴的命运。
根源:封建家长制和封建礼教。
2、总结归纳本文的艺术特色
（1）结构完整，情节曲折。
（2）赋比兴手法的巧妙运用。
赋(铺陈)的运用：将结构相同或相似、意思密切相连的一串句子或词语排在一起，用以陈述事物，表达思想情感。这种手法可以强化情感，增强气势。
（1）自诉：十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十七诵诗书——聪明能干、多才多艺、有教养（2）
（2）告别：著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。—外表美丽、勇于反抗、自尊自爱、坚强沉着、外柔内刚（9）
（3）迎亲：青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹,交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。——反衬)不慕荣利、强化悲剧色彩（21）
比的运用：
（1）孔雀东南飞，五里一徘徊。
以美禽失偶来喻夫妻别离，营造了一种离愁别绪，渲染了缠绵凄楚的气氛;
（2）君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。
刘兰芝把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
兴的运用：
开头一起兴：美禽失偶一夫妻分离
激发想象一引出故事
尾声一浪漫主义：鸳鸯双飞一恩爱相守一真情告诫
反衬现实一寄托理想一构思精巧
（3）通过对人物行动的刻画和个性化的语言描写来塑造鲜明而有个性的人物形象。
（4）环境景物描写作衬托、渲染
3、我们当代的后世人从这首诗中获得什么借鉴呢？
【参考】生命何其珍贵，没有爱情，生活也可以很美好。
学会示弱，倔强不如随和。对待长辈尽量投其所好、避其所恶。
结婚时要认识到不仅是和自己爱的人生活，还要考虑能否与他的家人和睦共处。
没有一个健全的性格和健康的心理，就不可能有爱情的长久和婚姻的幸福，悲剧的发生也就不可能避免。
结语:“问世间情为何物，直教人生死相许。”漫漫长夜里，刘兰芝坚强地与宿命抗衡，那清池中的层层涟漪是长夜里耀眼的火花，是痴男怨女血泪的控诉，“举身赴清池”的那一瞬展现了风凰涅槃式的悲壮。这是执着于自由者的无奈选择，是对封建礼教无声的抗争。
从清醒决绝的女，到勇于抗争的刘兰芝;从化为蝴蝶的祝英台，到“怕人寻问，咽泪装欢”的唐琬再到《小二黑结婚》中反对包办婚姻、主张自由恋爱的于小芹……是她们历尽爱情沧桑,饱尝婚姻悲苦一代又一代的抗争，才换来了我们现在自由、美好的爱情，愿我们能珍惜这人间每一份美好的感情。
七、作业设计选择文中的一个人物，站在他/她的视角将本文改写成一篇小说。
