我们看到《藏戏》这篇文章就是从不同的方面介绍藏戏独居特色。我们同学，也可以将自己的习作提纲这样列出来。
【设计说明:这一板块，让学生以教材《藏戏》为例，从整体上梳理自己习作的提纲。让学生各组之间，相互交流、启发，进一步修改自己的习作提纲。】
三、交流重点部分详写
1.出示学生范例
（1）请同学具体讲讲猜灯谜的情景。关注人物的语言、动作、神态。
（2）学生自己写元宵节猜灯谜的片段（出示老舍《北京的春节》原文描写元宵节的片段）
【设计说明:这一板块，通过小组合作交流，一起完成风俗的介绍提纲。同时，让学生通过情景再现的方法，联系元宵节猜灯谜的片段描写。特别注意让学生关注人物的动作和心理描写，使这篇习作不仅仅停留在介绍层面。】
四、习作讲评，互评互改
小组交流，互评互改。
【设计说明：评改前，教师要对学生习作有整体阅读与把握。在评议的时候，引导学生发现同学把重点内容写具体的方法，为修改习作做好方法上的准备。】
02
整本书教学
阅读鉴赏（第9课时）
一、老舍笔下的动物
1.赏析老舍的《小麻雀》
分享感受：老舍能够对于动物有特别细致的观察，这种观察都是带有情感的描写，总能让我们看到站在背后的老舍。
引导：在这篇文章里，老舍对于小麻雀眼睛的描写特别传神，让人印象深刻。对于这点，你有什么想法吗？
预设：这眼神里充满了对于生命的坚持和渴望。老舍的动物的散文都能让我们感受到老舍对于生命的感叹。
【设计说明：通过教师引领学生再阅读《小麻雀》这篇散文，让学生对于老舍的动物散文，以及老舍这位作家有更加深入的认识。】
二、老舍笔下的北京
我们都知道老舍先生是北京作家，他的作品中有丰富的北京味道。比如，我们学习的《北京的春节》，其间的俗语、北京方言。我们再来看看他的一篇文章。
《小动物们》在这篇散文里满是北京养鸽子以及买鸽子的真实记录，更感受到老舍先生用这些俗语、北京方言，很形象、有趣。让人觉得很亲切亲近。
老舍先生的这种口语化，是让人察觉不到的经过高度艺术凝练的口语，有很强的艺术观赏性。
【设计说明：通过学生阅读《小动物们》散文，学生会发现文中浓重的北京味道，这些语言用了俗语，但是形象而让人觉得亲近。老舍的语言通俗但有味道。】
三、老舍笔下的山东
老舍先生的文集中不仅表现了北京的文化特色，我们发现他还经常记录山东这个地方。我们来看看《一些印象》，又有什么感受。
我们能够看到，在他的笔下色彩绚丽与变化让我们叹为观止，更能够看到他语言功底深厚，对生活投入了无限的感情。
【设计说明：通过学生阅读《一些印象》散文，学生会发现老舍的文章虽然语言接地气，蕴含北京味道，但是他也非常优美，修饰的自然美让人叹为观止。】
四、为老舍先生做画像。
在散文中我们有时可以想见到老舍先生的样子。他是怎样看猫、看小麻雀、看那些养鸽子的人呢？他是怎样生活的呢？请你为老舍画一幅画像，并在旁边做一点简单描述。
展出画像，共同鉴赏。
【设计说明：为人物画像这个活动，一是为本书添加些色彩，使学生更有切身的感受，二是通过为人物画像，对作家有更深刻的认识。】
03
语文实践活动
表达交流（第10课时）
一、班级中展示有意思的风俗
1. 以小组为单位，在全班介绍本组的风俗。
2. 学生补充交流。
3. 教师依据学生的发言，进一步激发学生的思考。
梳理每一组介绍的风俗特点以及方面。
【设计说明：这里让学生在班中展示自己组的有意思风俗，让学生以自己的方式去介绍，这样对于风俗的认识更加深入了。】
二、开展《有意思的风俗》班会
1.高年级的学生到低年级开展一次《有意思的风俗》班会。
由班级中介绍优秀的小组跨年级介绍。注意关照到聆听者的年龄小，表现形式的多样性。
2.请低年级的弟弟妹妹提问，并解答。由低年级的弟弟妹妹来选出，他们最感兴趣的风俗。
【设计说明：通过跨年级召开班会的形式，让学生在实践中运用语言来表现风俗，在交流中进一步深化自己对于风俗的理解。并激发对于中华传统文化的兴趣。】
五、教学反思
本教学设计是在李怀源老师单元整体教学设计理念引领下进行的，以单元整体活动任务驱动整个单元学习即“为低年级弟弟妹妹召开有意思的风俗班会”。因为，单元选文的文体不同，所以以主题的形式展开学习即“风俗与人情”“风俗与文化”。其中，特别关注到单元语文要素的落实以及单元阅读与习作的关联。单元课时分配清晰，且呈结构化和螺旋上升的样态。让学生在一个又一个的语文活动、游戏中最终完成语文学习任务，发展语文素养。
