人教部编版六上语文第一单元《1草原》教学设计
课题 | 1 草原 | 单元 | 第一单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 六年级 |
学习 目标 | 一、知识与能力 1.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 二、过程与方法 1.通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。 内容，从而体会课文所表达的思想感情。 三、情感态度、价值观 感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深 意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 | ||||||
重点 | 通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长。 | ||||||
难点 | 联系上下文，体会重点语句所表达的情感。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
复习导入，重温风光美。 | 1. 谈话导入，出示课题。 同学们，上节课，我们跟随老舍先生一起去领略了草原风光，这节课我们继续走进草原，领略草原别样的美。 2. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动），请你用一句话或一句诗来赞美一下草原。 | 学生欣赏草原图片，用一句话或一首诗赞美草原。 摘果子游戏复习生字。 | |
合作共读，初步感知风情 | 1.一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。 2.学生四人小组，合作学习：这几个自然段写了哪几个场面。 （2）如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？(热情好客) | 学生自己读2～5自然段，同桌互读互赏。 四人一小组，合作学习，交流学习收获。 | 通过学生自读课文，理清文章的主要内容，初步体会蒙古族人民的热情好客，为下面的品读课文奠定基础。 |
品读课文，理解句子，感悟热情。 | 品读课文2——5段。 1.师：草原的美除了一碧千里，翠色欲流，仿佛一幅中国画一样，还有一番别样的美，现在请同学们快速地读第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？ 你从那些句子中感受到了蒙古族老乡的热情、淳朴、大方？ 3.学习“欢迎远客” ①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” A.男女老少 、群马：说明人多。 这么多的人从各个地方赶来迎接客人，更说明了蒙古人民的（热情）！ B.穿着各色衣裳：我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节） 蒙古人民把客人到来当成节日一般，说明了他们的热情。 C.像被一阵风吹来似的：速度快，表示非常急切地想见到客人。 教师小结：用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。 D.指导朗读：假如此时，你就和老舍先生在一起，见到了这感人的一幕，想象当时的情景，读出你的感受。 过渡：关于远迎这个画面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？ ②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。） ③见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 A.如果用一个词来形容此时草原的情景你认为是哪个词？（热闹） 师：人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种热闹读出来？（指名学生带着自己的感受读课文） 师：如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的） ④“在第二自然段中，哪句话描写了草原的静寂？ 出示句子：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。（让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧） 师：草原人民的热情不仅体现在迎接客人的过程中，见面后我们也能感受到草原人民的热情好客,你能找到相关句子吗？ 4.学习“热情相见” 师：你能说说，你从哪些词句里面看出了他们的热情吗？ “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。” （1）握手，表示什么？（友好、亲热） 在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边笑) （2）对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一个共同的心愿,那就是民族团结互助。 （3）齐读第三自然段，感受想见时的亲切。 过渡：热情的蒙古人民令人感动，这种热情的氛围还在继续，你读出来了吗？ 5.学习“盛情款待” （1）交流句子：“不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们举杯……” （2）你从中读出了什么？ ①热情好客的蒙古族人民将最好的食物骂出来招待客人，我们也用回敬的方式表达着感谢，一派其乐融融的氛围。 ②在我们的生活当中，什么时候也有这样的场面？（过节，一家团圆） ③发挥想象：蒙古族老乡想我没敬酒是会说什么？我们回敬又会说些什么呢？ ④此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！谁能读好这句话，让我们感受一下这和谐的氛围？（指名读第四自然段） 6.学习“联欢话别”。 （1）折是异常盛大的宴会，是蒙古族人民对汉族同胞最高的礼遇，在席间，蒙古族人民还 给我们带来了什么？（读书后交流） （2）快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太 阳已经偏西。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。作者用一句话表打开了这样的情感，是那一句话？ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ①同桌互相说一说,你是怎样理解这句话的？ 上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。 ②想象：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”是一幅怎样的情景。 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？ ③演一演他们在夕阳依依话别的情景。 7.小结，升华情感。 蒙古族人民的热情，从刚刚开始的迎接远客到 亲切相见、盛情款待、深情话别 这几个方面体现出来。仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”！ 8.拓展说话：生活中你有过与他人惜别的经历吗？请你与同学交流。 | 学生自由朗读课文第二自然段，勾划体现草原美的句子，然后交流。 学生交流对句子的理解，并理解联系上下文洒脱一词。 学生读书，勾划体现蒙古族人民风俗人情的句子，并谈谈自己的理解。 学生交流：人数多，感受比喻的妙处。 学生勾划文中体现蒙汉情深的句子，谈自己的理解。 交流体现蒙汉情深的句子。 学生抓住句子中的关键词交流自己的感受，一会蒙古族人民的认清好客。 找出本段中写草原寂静的句子，在对比中感受蒙古族人民的热情好客。 抓住“握住不散、握手再握手、笑了再笑”等词感受蒙汉情深。 齐读第三自然段，感受相见时的亲切。 学生交流自己想象到的画面。 同桌互相说一说,你是怎样理解这句话的？ 演一演他们在夕阳下依依话别的情景。 说话练习：交流生活中你有过与他人惜别的经历。 | 采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。 通过自渎、勾划、交流，让学生在课文中走一遭，走进语言文字当中去，进一步了解蒙古族人民热情 通过自主阅读，合作学习，引导点拨，感情朗读等手段，给予了学生充分的学习空间，让学生体味蒙古族的民俗风情， 感受蒙古族老乡的热情好客，领悟蒙汉两族人民的深情厚谊，培养了学生的自学交流能力。 文中的每一个场景都是一副感人的画面，让学生同过读书，发挥想象，将语言文字转换成一波夫妇画面，在通过自己的语言表达出来，在此过程中，及培养了学生的想象能力，又达到了内化语言，提高表达能力的目的。 将课文的学习与生活紧密联系，通过读课文，联想自己生活中熟悉的场景，将学生的学习延伸到生活中，建起一座沟通课内外的桥梁，更有利于体会文章表达的情感。 |
回顾全文，升华情感 | 1.今天，我们跟随作者老舍先生，一起领略了草原的自然之美和人情之美。清你用一句话来表达心中的感受。 2.小练笔。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！作为一名游客，来到大草原，受到了蒙古族老乡的盛情款待，礼尚往来，你也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客。那你该怎样介绍自己家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，模仿文中的写作顺序和方法，再写下来。 | 学生用文中的句子或自己的话表达自己内心的感受。 练笔;模仿文中的写作顺序和方法，介绍自己家乡的自然风光和风土人情。 | 语文的学习就是习得语言的过程，在学了课文以后，创设相关的情景或联系生活实际，进行练笔，达到积累语言、运用语言的目的。 |
拓展总结 | 1. 今天我们学习了老舍的草原，清你来说说 通过本课的学习，你有什么收获。 2. 阅读推荐。 艾平的新作《聆听草原》又是用怎样曼妙 笔触为我们介绍了呼伦贝尔草原呢？ | ||
作业布置 | 1.继续背诵课文第一自然段。 2.积累文中优美的词句，将你认为写得好的句 子摘抄下来。 | ||
板书设计 | 1 草原 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 迎接远客 热情相见 盛情款待 联欢话别 蒙汉情 民族情 | ||
