◆朗读诗句，想象画面（教学重点）
师：“床前明月光，疑是地上霜。”这两句谁来读？
（指名读）
师：读着读着，你仿佛看到了床前的什么？
生1：我仿佛看到床前洒满明亮的月光。
生2：我仿佛看到明亮的月光透过窗子，洒在床前。
师：说得好！来，你来读一读。
（生读）
师：让我们闭上眼，想象明亮的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前的情景。一边想象，一边读。
（生齐读）
师：诗人李白以为这明月光是什么？
生：地上霜。
师：你们见过霜吗？霜是什么颜色的？
生：霜是白色的，有点像雪。
师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。（课件出示秋霜图）你们看，这就是霜。李白为什么把明月光比喻成霜？它们之间有什么联系吗？
生1：霜和月光都是白色的。
生2：它们给人的感觉都很冷清。
师：深秋的夜晚，李白独自一人客居他乡，看到这如霜的月光，心里是一种什么感受？
生1：很孤单，很寂寞。
生2：思念远方的亲人。
生3：想念故乡。
师：男女生比赛读。
（男生读，女生闭着眼睛想象画面；女生读，男生闭着眼睛想象画面）
赏析：叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的画面。读者要想读出诗情，须进入意境，须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。本教学片段中，教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面，感受诗人所在的环境，体会诗人此时的心境，然后让学生在想象中朗读，通过朗读再现画面，进入诗境，为感受诗人的思乡之情做下铺垫。
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象能力。
